Základní škola a Mateřská škola Nemojany, okres Vyškov, příspěvková organizace
č.p. 113, Nemojany, 683 03
Souhrn hodnocení
Základní škola v Nemojanech nabízí moderní výukové metody, jako je formativní hodnocení či projektová výuka, a klade důraz na inkluzi, jazykovou přípravu a sportovní zázemí. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou kvalitu kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba zkvalitnění kontrolní činnosti, úprava školního vzdělávacího programu a zvýšení efektivity diferenciace výuky, která by lépe podpořila individuální potřeby žáků v rámci vzdělávacího procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: klasická, konstruktivisticky orientovaná výuka - výuka dle metody prof. Hejného
Metody čtení: genetická (hlásková) metoda
Oblast environmentálního vzdělávání vyváženě podporovaly projekty, do kterých se škola zapojila Ekoškola, M.R.K.E.V., Ukliďte si svět.
Uplatňovaný pedagogický styl, zvolené přístupy, metody a formy práce umožňovaly plnit současné požadavky RVP PV na vzdělávání dětí předškolního věku jen v menší míře.
známkou i slovně
Jazyky
Škola reagovala na žádost zákonných zástupců žáků a zařadila již od prvního ročníku výuku anglického jazyka.
Pohyb a zdraví
Ve ŠD pravidelně probíhaly odpočinkové činnosti žáků, na které navazoval pobyt venku.
Specifické formy výuky tělesné výchovy - sportovní kurzy: plavání.
Prostory pro výuku tělesné výchovy: tělocvična/sportovní hala, venkovní hřiště, mimo areál školy.
plavání
v budově školy
Inkluze a přístup
Ředitelka školy s jednou vyučující využívaly cíleně zaměřené DVPP na práci s nadanými žáky.
Pro 4 žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vypracovala ZŠ 3 individuální vzdělávací plány (IVP) a 1 plán pedagogické podpory (PLPP).
Školní poradenské pracoviště tvoří výchovný poradce, školní metodik prevence a speciální pedagog, školní psycholog není uveden.
Školní metodička prevence vypracovala Minimální preventivní program, který byl zaměřen na oblast sociálních vztahů a zvyšování odolnosti žáků vůči rizikovému chování.
Škola vykonává činnost základní školy, mateřské školy, školní družiny a školní jídelny, přípravná třída není zmíněna.
logoped, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Realizace edukačně stimulační skupiny za přítomnosti zákonných zástupců a pobyt nejstarších dětí organizovaný v ZŠ, spojené s výměnou informací o dětech, přispívaly k jejich bezproblémovému přechodu k základnímu vzdělávání.
Způsob hodnocení: známkou i slovně.
Školní parlament: ne.
Zákonné zástupce o výsledcích vzdělávání průběžně informovala tradičními formami (třídní schůzky, konzultace, žákovské knížky).
Družina a kroužky
Škola nabízí kroužky jako Pěvecký kroužek, Kroužek MATEMATIK, Angličtina hrou, Tvořivé dílničky a Zázračné příběhy.
Kroužky vedou přímo pedagogové školy, např. Mgr. Zdeňka Vanderková nebo Mgr. Alexandr Strnad.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaOdborná kvalifikovanost pedagogů
Všichni pedagogičtí pracovníci v ZŠ i MŠ splňovali zákonné požadavky na odbornou kvalifikaci.
- VarováníZávažné nedostatky v ŠVP PV
ŠVP PV nebyl v souladu s RVP PV a postrádal povinné informace o charakteristice a organizaci vzdělávání.
- VarováníNepřítomnost chůvy v MŠ
Vysoký počet malých dětí v MŠ vyžaduje přítomnost dalšího pracovníka pro podporu, který nebyl zajištěn.
- VarováníNedostatky v kontrolní a hodnotící činnosti
Škola nevyužívala vlastní hodnocení a hospitační činnost pro reálné zlepšení kvality pedagogického procesu.
- VarováníNízká efektivita diferenciace výuky
Diferenciace výuky v ZŠ byla málo účinná a nedostatečně využívala potenciál asistentů pedagoga.