Základní škola a mateřská škola Holubice, okres Vyškov, příspěvková organizace
č.p. 20, Holubice, 683 51
Souhrn hodnocení
Základní škola v Holubicích nabízí široké zázemí pro sportovní aktivity, inkluzivní podporu žáků a moderní komunikační nástroje. Pedagogicky se škola pohybuje na pomezí tradičního a inovativního přístupu, přičemž využívá prvky Montessori či projektovou výuku. Prostor pro další rozvoj představuje zejména sjednocení pedagogických postupů, posílení systému formativního hodnocení a zkvalitnění vnitřních procesů v oblasti prevence a bezpečnosti, které vykazují určité nedostatky.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: klasická výuka
Pozitivně lze hodnotit propojování učiva s reálným životem a využívání mezipředmětových vztahů.
Koncepce rozvoje školy uvádí zapojení prvků alternativních přístupů a metod do výuky.
známkou i slovně
Jazyky
V koncepci rozvoje školy je jako příležitost uvedeno zavádění rodilého mluvčího pro výuku AJ.
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne.
Pohyb a zdraví
Prostory pro pohybové aktivity: v areálu školy, tělocvična/sportovní hala, venkovní hřiště.
plavání, bruslení
v budově školy
Inkluze a přístup
Pracoviště PSŠ se systematicky věnuje identifikaci nadaných a mimořádně nadaných žáků a poskytujeme učitelům metodickou podporu při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů.
Dle stupně podpůrných opatření (PO) je vypracován buď plán pedagogické podpory (PLPP), nebo individuální vzdělávací plán (IVP), které mají za cíl zajistit přizpůsobení formy a obsahu vzdělávání individuálním možnostem dítěte.
Chybí nám speciální pedagog, psycholog.
Školní metodik prevence každoročně sestavuje Preventivní program školy, který reaguje na aktuální potřeby školy.
logoped, speciální pedagog, asistent pedagoga
Klima a komunikace
V základní škole ještě pomocí hromadných třídních schůzek, hovorových hodin a tzv. tripartitami, jejichž cílem je zhodnotit individuální pokrok žáka v daných oblastech a diskutovat o řešení případných problémů.
Vzděláváme učitele v této oblasti a plynule doplňujeme klasifikaci slovním hodnocením a sebehodnocením žáků.
V tomto školním roce byl ve škole zřízen žákovský parlament, prostřednictvím kterého se žáci vyjadřují k činnosti školy a jejím pravidlům.
třídní schůzky, telefonická komunikace s učiteli, e-mailová komunikace s učiteli, individuální schůzky, školní informační systém
Družina a kroužky
Zájmové útvary na naší škole byly zaměřeny výtvarně a hudebně, konkrétně keramický kroužek, Tvořivé ručičky a výuka hry na flétnu.
Jedná se o kroužky organizované základní školou (keramika, hra na flétnu), školní družinou (čtenářská dílnička).
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečný kontrolní a hodnoticí systém
Systém v ZŠ i MŠ neumožňuje včasnou identifikaci nedostatků a systematické vyhodnocování pedagogických procesů.
- VarováníNekonzistentní pedagogické postupy
Chybí metodické orgány a sjednocení postupů, což negativně ovlivňuje kvalitu a konzistenci vzdělávacího procesu.
- VarováníNedostatečné využívání formativního hodnocení
Formativní hodnocení a aktivní vyhledávání nadaných žáků jsou v praxi využívány pouze v omezené míře.
- VarováníNedostatky v prevenci a bezpečnosti
Vyskytly se negativní projevy chování v jedné třídě a formální nedostatky v dokumentaci bezpečnosti a ochrany zdraví.
- PochvalaProžitkové a kooperativní učení v MŠ
ŠVP klade důraz na prožitkové a kooperativní učení jako základní pilíře vzdělávání dětí v mateřské škole.