Základní škola a mateřská škola Fryšava pod Žákovou horou, příspěvková organizace
Index kvality: 48 / 100č.p. 100, Fryšava pod Žákovou horou, 592 04
Souhrn hodnocení
Základní škola ve Fryšavě pod Žákovou horou nabízí žákům kvalitní zázemí pro pohybové aktivity, výuku s rodilými mluvčími a širokou nabídku kroužků. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s dílčími inovacemi. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba koncepčního řízení, modernizace stavebně-technického stavu budovy a posílení individualizace výuky, což by škole pomohlo lépe naplňovat její vzdělávací cíle a potřeby všech žáků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
K dosažení těchto cílů budeme využívat především těchto výchovně vzdělávacích strategií: frontální výuka, výklad, skupinová práce, individuální práce, diskuse, pozorování, projekt, práce v terénu, sběr a třídění informací, exkurze, výlety, prezentace, dramatizace, hra apod.
Škola využívá rozmanité metody a formy výuky, mezi které patří i alternativní prvky.
Jazyky
vedeme ho k tomu, aby vnímal smysl slyšeného textu, napodoboval výslovnost a intonaci rodilých mluvčích
Pohyb a zdraví
O přestávkách je možné využívat školní zahradu u školy, kde jsou odpočinková zákoutí a přístřešek.
Žák se seznámí s prostředím, kde bude probíhat pohybová aktivita (tělocvična, hřiště, bazén…)
K pohybovým aktivitám žáci využívají prostory školy a obecní sportovní hřiště.
v budově školy
Inkluze a přístup
Žákům mimořádně nadaným jsou zadávány úkoly obtížnějšího typu, jsou podporováni v účasti v různých vědomostních a sportovních soutěžích a je jim umožněno vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.
Práce s těmito žáky vyžaduje podnětné a vstřícné školní prostředí, které za přispění všech podpůrných opatření (asistent pedagoga, speciální pomůcky, výukové programy, individuální integrace apod.) umožňuje žákům rozvíjení jejich vnitřního potenciálu.
Negativně se zde projevuje také absence strategie činnosti školního poradenského pracoviště.
Prevence rizikového chování žáků je realizována jako součást vzdělávacího procesu formou intervenčních programů a projektů.
Klima a komunikace
Menší pozornost je rovněž věnována hodnocení individuálního pokroku žáků, jejich sebehodnocení a vzájemnému hodnocení jako prostředku motivace k učení.
Družina a kroužky
Jde o kroužky s výtvarným, sportovním i vzdělávacím zaměřením.
Kvalitního vybavení školy využívá pro svou činnosti také zájmové kroužky, které při škole pracují pod vedením učitelů.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníAbsence strategického řízení a monitoringu
Strategie školy postrádá konkrétní kroky, priority a systematický monitoring plnění cílů, což omezuje efektivní řízení.
- VarováníNekoncepční další vzdělávání pedagogů
Chybí strategie profesního rozvoje a systémová podpora začínajících učitelů, aktivity nejsou provázány s analýzou potřeb školy.
- VarováníNevyhovující stavebně-technický stav budovy
Výskyt vlhkosti, plísní a citelný chlad v prostorách školy představují riziko pro zdraví a komfort žáků.
- VarováníNedostatečná diferenciace a individualizace výuky
Výuka nedostatečně reaguje na individuální potřeby žáků, chybí cílená diferenciace a efektivní práce s výsledky vzdělávání.
- VarováníAbsence strategie školního poradenského pracoviště
Chybějící strategie vede k nesystematické činnosti poradenského pracoviště a omezuje efektivitu poskytovaných služeb.