Základní škola Orlová-Poruba Jarní 400 okres Karviná, příspěvková organizace
Index kvality: 39 / 100Jarní 400, Orlová, 735 14
Souhrn hodnocení
Základní škola Orlová-Poruba Jarní 400 se zaměřuje na tradiční výuku s prvky projektového vzdělávání a klade důraz na inkluzi, pohybové aktivity a kvalitní zázemí školní družiny. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj školy představuje zejména modernizace koncepce rozvoje, efektivnější řešení absence žáků, posílení formativního hodnocení a zajištění vyšší bezpečnosti při pohybu mezi budovami.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
V hospitovaných hodinách byla využívána frontální výuka, řízený rozhovor, samostatná práce a praktické činnostní učení, avšak žádná konkrétní konstruktivistická metoda matematiky nebyla zmíněna.
U nácviku čtení byly využívány metody dle dispozic každého žáka (analyticko-syntetická, globální).
Škola zapojuje své žáky také do různých aktivit pořádaných okolními školami nebo zřizovatelem, regionálních soutěží, celoškolních projektových dnů (Finanční gramotnost, Čtenářská gramotnost).
Při vzdělávání byl uplatňován individuální přístup, diferenciace požadavků, práce s názornými pomůckami a důraz na rozvíjení sebeobsluhy a smyslového vnímání žáků.
Jazyky
Dostupné dokumenty neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.
Dostupné dokumenty neuvádějí využití metody CLIL ve výuce.
Dostupné dokumenty neuvádějí přípravu na mezinárodní jazykové zkoušky.
Pohyb a zdraví
Zařazování krátkých relaxačních nebo pohybových chvilek byla přirozenou součástí výuky.
V rámci pracovních činností pro rozvoj manuální zručnosti žáků a upevnění jejich pracovních návyků disponuje škola dobře vybavenou cvičnou kuchyní a školními dílnami.
Školní stravování je zajištěno smluvně školní jídelnou Základní školy Orlová-Lutyně, Školní 862 okres Karviná, příspěvková organizace.
Inkluze a přístup
Pedagogové připravili činnosti přizpůsobené nadání jednotlivců.
Při vzdělávání byl uplatňován individuální přístup i nezbytná diferenciace kladených požadavků a zadávaných úkolů, přičemž škola vzdělává žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ve třídách zřízených podle § 16 odst. 9 školského zákona.
Školní poradenské pracoviště cíleně poskytuje poradenské a konzultační služby žákům, jejich zákonným zástupcům a pedagogům, přičemž výchovná poradkyně a metodička primární prevence spolupracují s externími poradenskými pracovišti.
Témata primární prevence prolínají řadou vyučovacích předmětů, žáci jsou do problematiky uváděni prostřednictvím vybraných aktivit (výukové programy, besedy, přednášky), které cíleně reagují na problematické oblasti jednotlivých třídních kolektivů.
Klima a komunikace
Zatím se škole nedaří ve větší míře zapojit do svých činností zákonné zástupce žáků.
Ve třídách základní školy speciální a u části žáků základní školy je uplatňováno slovní hodnocení výsledků práce žáků.
Družina a kroužky
Škola realizuje projekty jako ZOO terapie (hippoterapie, canisterapie), Tvořivá škola, keramická dílna a Divadlo dětem (drama dílny, loutková terapie).
Školní družinu vede vychovatelka, která denně spolupracuje se dvěma asistentkami a připravuje činnosti přizpůsobené potřebám žáků.
Školní družina poskytuje vzdělávání jen odpoledne po vyučování a využívá samostatné prostory na pracovišti Jarní.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníBezpečnostní rizika při přecházení mezi budovami
Časté přechody žáků mezi budovami přes frekventovanou silnici zvyšují bezpečnostní rizika a snižují komfort vzdělávání.
- VarováníNeefektivní řešení absence žáků
Škola se potýká s vysokou absencí žáků a nastavené postupy při jejím řešení nejsou dostatečně efektivní.
- VarováníZastaralá koncepce rozvoje školy
Koncepce školy není aktualizovaná v souvislosti se změnami vzdělávacích cílů a potřebami prostorových podmínek.
- VarováníNedostatečné využití formativního hodnocení
Ve výuce je v menší míře využíváno formativní hodnocení, sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků.
- PochvalaProfesionální přístup k žákům se SVP
Pedagogové uplatňují empatický přístup, diferenciaci úkolů a individualizovanou podporu žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.
- PochvalaEfektivní spolupráce pedagogů a asistentů
Vedení školy podporuje účinnou spolupráci pedagogů a asistentů pedagoga při přípravě, realizaci i vyhodnocení výuky.