Základní škola a mateřská škola Tichá, příspěvková organizace
č.p. 282, Tichá, 742 74
Souhrn hodnocení
Základní škola v Tiché nabízí žákům kvalitní zázemí s důrazem na inkluzi, podporu nadaných dětí a výuku cizích jazyků metodou CLIL. Škola se profiluje spíše tradičním směrem s prvky formativního hodnocení. Prostor pro další rozvoj představuje potřeba posílení diferenciace ve výuce v mateřské škole a zavedení systému vzájemných hospitací mezi pedagogy, což by mohlo dále podpořit sdílení dobré praxe v rámci sboru.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: klasická výuka
Metody čtení: splývavé čtení (Sfumato), čtenářská dílna, analyticko-syntetická (slabikovací) metoda
známkou i slovně
Jazyky
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ano
Pohyb a zdraví
O přestávkách jsou žákům nabízeny zábavné aktivity, zpěv s doprovodem kytary, pohybové aktivity v tělocvičně, možnost využití herních prvků na chodbě či stavebnic ve třídách.
Prostory pro výuku tělesné výchovy: venkovní hřiště, tělocvična/sportovní hala, bazén.
V hodinách tělesné výchovy využíváme nejen velkou a dobře vybavenou tělocvičnu, ale i areál u školy, multifunkční či fotbalové hřiště.
lyžování, plavání
v budově školy
Inkluze a přístup
Škola zajišťuje výuku nadaných žáků podle Plánu pedagogické podpory (PLPP), který specifikuje podpůrná opatření, jako je obohacování učiva, účast na soutěžích či IVP.
Škola uplatňuje princip diferenciace a individualizace, zajišťuje podpůrná opatření, formativní hodnocení a spolupracuje se ŠPZ při tvorbě IVP.
Školní poradenské pracoviště je zajišťováno výchovným poradcem, speciálním pedagogem a školním metodikem prevence.
Škola aktivně věnuje pozornost předcházení sociálně-patologických jevů a spolupracuje v této oblasti s řadou externích partnerů.
Škola se zaměřuje na úzkou spolupráci s mateřskou školou a projekt Předškolákem v pohodě, ale nezřizuje přípravnou třídu.
speciální pedagog, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Podle potřeby bývají uskutečňovány i schůzky za účasti žáků, tzv. tripartity.
O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka se specifickou poruchou učení rozhoduje ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
Žákovské kompetence jsou podporovány zřízením školní samosprávy, kde se zástupci jednotlivých tříd pod vedením ředitele učí spolurozhodovat o dění ve škole a vyjadřovat své názory.
Způsob informování rodičů: individuální schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (papírová), školní informační systém, konzultační hodiny, třídní schůzky, třístranné schůzky (učitel-rodič-žák), žákovská knížka (elektronická).
Družina a kroužky
Kroužky v rámci družiny zahrnují šití, šikovné ručičky, vaření a origami.
Kroužky jsou organizovány v rámci školní družiny pod vedením vychovatelek.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníPotřeba diferenciace v MŠ
Nutnost diferencovat vzdělávací nabídku v MŠ na základě výsledků pedagogické diagnostiky.
- VarováníAbsence vzájemných hospitací
Chybějící systém vzájemných hospitací vede k rozdílné kvalitě výuky napříč školou.
- PochvalaVýuka metodou CLIL
Škola využívá metodu CLIL pro výuku cizích jazyků v rámci jiných předmětů.