Základní škola Odry, Komenského 6, příspěvková organizace
Komenského 609/6, Odry, 742 35
Další místa výuky: Komenského 596/4, Odry, 742 35
Hodnocení se vztahuje k celé škole (právnické osobě), nikoli k jednotlivé budově.
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
Základní škola Odry nabízí široké zázemí pro sportovní aktivity, výuku jazyků a inkluzivní podporu žáků se speciálními potřebami. Pedagogicky se škola profiluje spíše tradičně s prvky konstruktivistické matematiky. Prostor pro další rozvoj představuje posílení metod zaměřených na kritické myšlení, prohloubení systému hodnocení a sebereflexe žáků a zvýšení důrazu na prevenci úrazovosti při sportovních činnostech, což jsou oblasti, na které se škola může v budoucnu více zaměřit.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Inspekce uvádí, že v hodinách matematiky byly využívány prvky Hejného metody.
Profil školy uvádí metodu čtení analyticko-syntetickou (slabikovací), genetickou metodu neuvádí.
ČŠI uvádí, že škola od školního roku 2022/2023 zavedla slovní hodnocení a aktuálně tak hodnotí žáky 1. a 2. ročníku.
Doloženo u kritéria: Slovní hodnocení
Jazyky
ŠVP uvádí angličtinu v 1. a 2. ročníku a výslovně popisuje zaměření na výuku cizího jazyka od 1. ročníku.
Profil školy uvádí, že výuka cizích jazyků metodou CLIL: ne.
Pohyb a zdraví
Žáci mohou o přestávkách, před i po vyučování využít na chodbách stolní tenis a deskové hry a vybavené komunitní centrum.
Plavání probíhá v deseti lekcích vedených instruktory plavecké školy Laguna v Novém Jičíně.
V hlavní budově školy jsou dvě tělocvičny a v malé budově je další tělocvična. | Venkovní areál školy tvoří dvě hřiště, z nichž jedno má umělý povrch a druhé umělou trávu.
Školní jídelna je uvedena na adrese školy a školní stravovací zařízení se nachází v hlavní budově.
Inkluze a přístup
Škola pokračovala ve „Skupinách podpory nadání“ a v podpoře školního asistenta pro nadané.
Škola zajišťuje doučování a logopedickou péči a aktuálně působí školní speciální pedagogové i psychologové.
Ve škole působí dva školní psychologové.
Portál uvádí, že přípravná třída není zřízena.
Ve škole působí dva školní psychologové a dva školní speciální pedagogové.
Klima a komunikace
ČŠI uvádí, že se žáci na činnosti školy úspěšně podílejí prostřednictvím školního parlamentu.
Profil školy uvádí školní informační systém a jeho funkce pro rodiče, ale systém není pojmenován.
Družina a kroužky
Škola nabízí pestrou nabídku kroužků ve spolupráci se SVČ Odry a v prostorách školy probíhá kroužek Veselá věda.
V prostorách školy se žáci zapojují do kroužku Veselá věda.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníVyšší úrazovost žáků při sportovních aktivitách
Inspekce zaznamenala vyšší úrazovost žáků zejména v hodinách tělesné výchovy a při sportovních aktivitách.
- PochvalaAktivní mezinárodní spolupráce a projekty
Škola se dlouhodobě zapojuje do mezinárodních projektů a výměnných programů, které rozvíjejí kompetence žáků i pedagogů.
- VarováníNedostatečný rozvoj kritického myšlení
Ve výuce chybí aktivity podporující kritické myšlení, práci s informačními zdroji a jasné stanovení cílů pro žáky.
- PochvalaPříklad inspirativní praxe v inkluzi
Škola byla oceněna jako příklad dobré praxe v inkluzivním vzdělávání se zaměřením na individuální potenciál žáků.
- VarováníNedostatky v hodnocení a sebereflexi žáků
Škola vykazuje nízkou míru sebehodnocení, vrstevnického hodnocení a chybějící formativní prvky v závěrech vyučovacích hodin.