Základní škola a mateřská škola Nasobůrky
Index kvality: 31 / 100č.p. 91, Litovel, 783 21
Souhrn hodnocení
Základní škola a mateřská škola Nasobůrky nabízí podnětné prostředí se zaměřením na pohyb, zdraví a inkluzivní přístup k žákům. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Škola se profiluje spíše tradičním směrem bez využití moderních alternativních metod. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení evaluace, individualizace vzdělávacího procesu a rozšíření prostorových kapacit pro tělesnou výchovu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Inspekční zpráva neuvádí žádnou konkrétní konstruktivistickou metodu výuky matematiky, jako je Hejného metoda či badatelská výuka, a zmiňuje převážně frontální výuku kombinovanou se samostatnou prací.
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí informaci o využívání genetické metody čtení.
Vyučující vhodně zařazovali mezipředmětové vztahy a uváděli příklady aplikace vzdělávacího obsahu v reálných životních situacích.
Jazyky
Dostupné dokumenty neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.
Dostupné dokumenty neuvádějí využití metody CLIL ve výuce.
Dostupné dokumenty neuvádějí přípravu na mezinárodní jazykové zkoušky.
Pohyb a zdraví
V průběhu všech vyučovacích hodin byly vhodně zařazovány relaxační prvky a pohybové aktivity.
Subjekt postrádá samostatné prostory pro výuku tělesné výchovy.
Subjekt postrádá samostatné prostory pro výuku tělesné výchovy, žáci využívají kmenové třídy, venkovní prostory nebo vymezenou část místního kulturního domu.
Stravování dětí a žáků je zajištěno školní jídelnou ± výdejnou, strava se dováží z jiného právního subjektu.
Inkluze a přístup
Pro žáky s rychlejším pracovním tempem byly vytvářeny vhodné příležitosti pro jejich další rozvoj, vyučující měli předem připravenou další práci například ve formě rozšiřujících cvičení a zajímavých úkolů.
Školní systém práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je kvalitní, žákům je poskytována podpora formou doučování či individuálních konzultací a působí zde asistentka pedagoga.
Inspekční zpráva zmiňuje řešení problémů s třídními učitelkami či ředitelkou, přítomnost školního psychologa není v dokumentech uvedena.
Škola realizuje pravidelný komunitní kruh a akce zaměřené na environmentální výchovu a výchovu ke zdravému životnímu stylu jako součást prevence rizikového chování.
Klima a komunikace
Rodiče mají možnost využívat denního kontaktu s učitelkami ke konzultacím, ale dokumenty nezmiňují formální třístranná setkání (tripartity) za účasti žáka.
Škola informuje o výsledcích vzdělávání průběžně prostřednictvím zápisů v žákovských knížkách, slovní hodnocení není explicitně uvedeno jako využívaný systém.
Žáci své problémy a připomínky řeší otevřeně přímo s třídními učitelkami nebo ředitelkou školy, existence školního parlamentu není zmíněna.
Družina a kroužky
Škola nabízí zájmové útvary, které se zaměřují na výchovně vzdělávací, kulturně společenské a sportovní akce.
Zájmové vzdělávání je realizováno prostřednictvím zájmových útvarů a činnosti školní družiny, kde působí vychovatelka.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v evaluaci a individualizaci vzdělávání
Škola nedostatečně využívá evaluaci výsledků k individualizaci výuky a objektivnímu srovnávání dosahovaných výsledků žáků.
- VarováníChybějící prostory pro tělesnou výchovu
Škola nedisponuje samostatnými prostory pro výuku tělesné výchovy, což omezuje možnosti pohybových aktivit žáků.
- PochvalaPříznivé klima a podnětné prostředí školy
Škola vytváří motivující atmosféru založenou na otevřenosti, respektu a profesionálním přístupu pedagogů k žákům i rodičům.