Základní škola a mateřská škola Nasobůrky

Ke zlepšování výsledků vzdělávání, prevenci rizikových jevů, rozvoji osobnosti dětí a žáků, jejich zájmů i nadání napomáhá organizování projektových dnů, řady výchovně vzdělávacích, kulturně společenských nebo sportovních akcí.

Inspekční zpráva popisuje metody jako prožitkové učení, činnostní učení a práci ve dvojicích, ale neuvádí integraci prvků Montessori či Waldorf.

Inspekce uvádí, že škola má uplatňovat prvky formativního hodnocení v návaznosti na osobnostní rozvoj, což potvrzuje, že systém zatím není zaveden.

Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.

Žádný z dostupných dokumentů neuvádí využívání metody CLIL.

Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přípravu na mezinárodní zkoušky.

V průběhu všech vyučovacích hodin byly vhodně zařazovány relaxační prvky a pohybové aktivity.

Subjekt postrádá samostatné prostory pro výuku tělesné výchovy.

Školní zahrada s herními prvky je vhodně využívána k pohybovým aktivitám, žáci využívají kmenové třídy, venkovní prostory v okolí školy nebo vymezenou část místního kulturního domu.

K rozvoji osobnosti dětí a žáků napomáhá organizování projektových dnů, řady výchovně vzdělávacích, kulturně společenských nebo sportovních akcí.

Stravování dětí a žáků je zajištěno školní jídelnou ± výdejnou, strava se dováží z jiného právního subjektu.

Pro žáky s rychlejším pracovním tempem byly vytvářeny vhodné příležitosti pro jejich další rozvoj, vyučující měli předem připravenou další práci ve formě rozšiřujících cvičení a zajímavých úkolů.

Školní systém práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je kvalitní, žákům je poskytována podpora formou doučování či individuálních konzultací a pedagogové respektují doporučená podpůrná opatření.

Patřičný význam přikládá škola prevenci rizikového chování žáků, k preventivním aktivitám se řadí především pravidelně realizovaný komunitní kruh a akce zaměřené na environmentální výchovu.

Škola vykonává činnost mateřské školy, základní školy, školní družiny a školní jídelny, přípravná třída není v dokumentech uvedena.

Působení asistentky pedagoga bylo přínosné nejen pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, ale také pro ostatní žáky třídy.

Škola komunikuje s rodiči prostřednictvím denního kontaktu s učitelkami ke konzultacím, ale není explicitně uvedeno, že by probíhala třístranná setkání (tripartity) za účasti žáka.

Inspekce doporučuje vést děti k sebehodnocení a uplatňovat prvky formativního hodnocení, což naznačuje, že slovní hodnocení není v současnosti standardně využíváno.

Žáci řeší své připomínky otevřeně přímo s třídními učitelkami nebo ředitelkou školy, existence školního parlamentu není zmíněna.

Škola informuje zákonné zástupce o výsledcích vzdělávání průběžně prostřednictvím zápisů v žákovských knížkách a denního kontaktu s učitelkami.

Škola nabízí zájmové útvary a řadu výchovně vzdělávacích, kulturně společenských nebo sportovních akcí.

K formování osobnosti účastníků zájmového vzdělávání přispívala realizace zájmových útvarů a činnost školní družiny, kde byl pozitivní a funkční vztah mezi vychovatelkou a účastníky.

Provoz mateřské školy je pondělí až pátek od 6:30 do 16:00.