Základní škola a Mateřská škola Pňovice, okres Olomouc

Řízené vzdělávací aktivity byly organizovány podle metodiky Montessori pedagogiky s využitím speciálních pomůcek.

V části sledovaných vyučovacích hodin učitelé úspěšně zařazovali tělovýchovné a relaxační chvilky, mezipředmětové vztahy, uváděli příklady aplikace učiva v reálných životních situacích a zdařile tak pomáhali žákům pochopit vzdělávací obsah v širších souvislostech.

Do výchovné práce zahrnujeme prvky pedagogiky M.Montessori.

Hodnocené vyučovací hodiny německého a anglického jazyka byly vedeny efektivně a dostatečně v daném jazyce.

Sledovaná výuka cizích jazyků probíhala dynamicky bez časových prostojů, byla zaměřena na vysvětlování, opakování a procvičování vzdělávacího obsahu.

Žákům devátých ročníku je poskytována podpora při přípravě na přijímací zkoušky na střední školy.

Žáci mají možnost přestávky trávit pohybem v tělocvičně, na školní zahradě nebo na chodbách školy, kde mají k dispozici zábavné i relaxační koutky.

Podařilo se komplexně zrekonstruovat a zmodernizovat mateřskou školu, vybudovat školní hřiště a prostory pro školní družinu.

Děti a žáci se stravují ve školní jídelně – výdejně, strava je zajištěna dodavatelsky.

nadaným žákům byly zřídka vytvářeny další vhodné příležitosti pro jejich další rozvoj.

Na základě znalosti potřeb žáků a jejich vyhodnocení je vhodně realizován systém podpůrných aktivit (primární pedagogická diagnostika, konzultace, agogická ped intervence, předmět speciálně pedagogické péče) a následných opatření.

Součástí podpory osobnostního rozvoje žáků je školní poradenské pracoviště, které je koordinováno ředitelkou školy a tvořené týmem pracovníků (výchovná poradkyně a metodička prevence).

Zpracovaný preventivní program odpovídá potřebám školy a prevence rizikového chování žáků je nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích strategií.

Zákonní zástupci jsou informováni o prospěchu a chování svých dětí prostřednictvím žákovských knížek, elektronické komunikace a na třídních konzultačních schůzkách tripartitách (žák – učitel – rodič).

Jednotlivé aktivity probíhaly formou individuální nebo skupinové práce, ke kterým byli žáci motivováni a průběžně pozitivně slovně hodnoceni.

Samosprávní činnost ve škole zavedena není.

Systematicky je podporován rozvoj osobnosti, vědomostí a dovedností žáků pestrou nabídkou zájmových kroužků (kroužek logopedický, keramický, florbalový a další).

Systematicky je podporován rozvoj osobnosti, vědomostí a dovedností žáků pestrou nabídkou zájmových kroužků (kroužek logopedický, keramický, florbalový a další).