Základní škola Opava, Mařádkova 15 - příspěvková organizace

Ve sledované výuce na obou stupních byly využívány aktivizační metody podporující spolupráci a vzájemnou komunikaci k porozumění učivu, avšak žádná konkrétní konstruktivistická metoda výuky matematiky (např. Hejného metoda) není v dokumentech explicitně uvedena.

Žáci měli dostatek příležitostí upevnit si již osvojené učivo a aplikovat je při řešení úloh s prvky problémového učení, ve kterých byly přirozeně využity i mezipředmětové vztahy.

Pozitivní vliv na kvalitu vzdělávání má zapojení školy do sítě škol Začít spolu, což přispívá k systematickému zavádění moderních pedagogických postupů.

Pedagogové poskytují žákům účinnou zpětnou vazbu a zjištěné výsledky využívají k úpravám výuky.

V průběhu inspekční činnosti byly zaznamenány aktivity odpočinkové, zábavné i řízené, rovněž je kladen důraz na pohyb, sport, zdravý životní styl a pravidelný pobyt venku.

Školní družina pro svou činnost využívá také PC učebnu, kuchyňku, tělocvičnu, keramickou dílnu, zahradu s herními prvky a městské hřiště v okolí školy.

Škola nabízí smysluplné trávení volného času prostřednictvím nabídky pohybových aktivit a tvůrčích kroužků.

Základní škola Opava, Mařádkova 15 - příspěvková organizace vykonává činnost základní školy, školní družiny a školní jídelny – výdejny.

Inspekční zpráva doporučuje škole identifikovat a podporovat více ve výuce žáky nadané, což naznačuje, že dosavadní systém není dostatečně rozvinutý.

Ve výuce byl patrný promyšlený a systematický přístup k podpoře žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, pedagogové pracovali s doporučeními školského poradenského zařízení a zohledňovali individuální potřeby žáků za funkční podpory asistentů pedagoga.

Školní poradenské pracoviště pracuje v optimálním složení a byl navýšen úvazek školnímu psychologovi.

Prevence rizikového chování vychází ze zpracovaných dokumentů, do preventivního programu jsou zapojeni třídní učitelé a využívají se adaptační dny.

Dokumenty uvádějí počet tříd a žáků, ale přípravná třída není nikde zmíněna.

Školní poradenské pracoviště bylo posíleno o speciálního pedagoga a byl navýšen úvazek školnímu psychologovi, škola dále využívá asistenty pedagoga.

Dokumenty nezmiňují existenci tripartitních schůzek (učitel-rodič-žák).

Inspekční zpráva uvádí jako zdroje klasifikace motivační hodnocení a písemné práce, slovní hodnocení není explicitně zmíněno.

Na chodu školy má nově možnost podílet se i žákovský parlament, který se stává důležitým prvkem participace žáků na životě školy.

O výsledcích vzdělávání jsou zákonní zástupci informováni prostřednictvím elektronických žákovských knížek.

Škola nabízí smysluplné trávení volného času prostřednictvím nabídky pohybových aktivit a tvůrčích kroužků.

Školní družina nabízí žákům pestré možnosti využití volného času, účast v různých soutěžích a zapojení do zájmových kroužků vedených jak externími pracovníky, tak samotnými vychovateli.