Základní škola a mateřská škola Štěpánkovice, příspěvková organizace

Vyučující 1. stupně ZŠ a matematiky v rámci podpory čtenářské a matematické gramotnosti absolvovali školení Abaku (výuková a herní webová aplikace pro školy na podporu matematické gramotnosti), které účelně využívají ve výuce.

Vyučující 1. stupně ZŠ a matematiky v rámci podpory čtenářské a matematické gramotnosti absolvovali školení Abaku a Sfumato (metoda splývavého čtení), které účelně využívají ve výuce.

Pro podporu rozvoje vědomostí a dovedností žáků škola využívá projektové vyučování (např. Mexico Day, Den mláďat apod.).

Inspekční zpráva uvádí, že škola využívá rozmanité spektrum výchovně vzdělávacích strategií, ale neuvádí žádné konkrétní prvky Montessori či Waldorfské pedagogiky.

Při vzdělávání v cizích jazycích (anglickém a německém) byly rozvíjeny všechny jazykové kompetence.

Výuka probíhala v cílových jazycích, ve druhém cizím jazyce případně podle potřeby s překladem do mateřského jazyka k ověření porozumění.

Pro podporu jazykového vzdělávání navázala spolupráci s Gymnáziem, Základní Školou a Mateřskou školou Hello s.r.o. v Ostravě.

Žáci mohou účelně využívat také prostory chodeb jak k výuce, tak k relaxaci o přestávkách.

Pro výuku tělesné výchovy využívá škola nadstandardní prostorové i materiální vybavení.

Školní stravování zabezpečuje vlastní školní jídelna.

V ZŠ došlo k částečnému zlepšení úrovně výuky v oblasti využívání pestřejších metod práce, avšak dosud nejsou využívány kooperativních formy výuky a metody práce s žáky celého spektra nadání a potřeb.

Integrovaným žákům a žákům ohroženým školním neúspěchem je poskytována účinná pedagogická intervence a doučování.

V rámci realizace projektu škola získala finanční prostředky na školního psychologa, školního logopeda a dvojjazyčného asistenta pro výuku žáků s odlišným mateřským jazykem.

Škola věnuje potřebnou pozornost prevenci rizikového chování žáků, cíleně zaměřené preventivní aktivity odpovídají jejich věku a potřebám.

Inspekční zpráva neuvádí existenci tripartitních schůzek, zmiňuje pouze osobní jednání v rámci vnitřního informačního systému.

Inspekční zpráva explicitně uvádí, že učitelé v mateřské i základní škole neuplatňovali ve výuce průběžné formativní hodnocení.

Dokumenty se o existenci školního parlamentu nezmiňují.

ŠD organizuje zájmové kroužky (např. sportovní, keramika, hra na kytaru) a ve spolupráci s partnery jsou realizovány další volnočasové aktivity.

V odpoledních hodinách mohou žáci využít širokou nabídku kroužků a dalších volnočasových aktivit, které škola nabízí v rámci vlastních kroužků i ve spolupráci s dalšími vzdělávacími institucemi.

Pro žáky byl zajištěn provoz ranní školní družiny v prostorách MŠ a odpolední školní družiny v prostorách ZŠ.