Základní škola a mateřská škola Hranice, příspěvková organizace
Hranická 100, Hranice, 753 61
Souhrn hodnocení
Základní škola v Hranicích nabízí široké zázemí pro pohybové aktivity, kvalitní inkluzivní podporu a důraz na výuku cizích jazyků. Pedagogické zaměření se pohybuje spíše v tradiční rovině s dílčími prvky moderních metod, jako je projektová výuka či formativní hodnocení. Prostor pro další rozvoj školy leží zejména v oblasti metodiky výuky, diagnostiky žáků a posílení vzájemné spolupráce pedagogů formou hospitací.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Vzdělávací nabídku doplňujeme o projektové dny a týdny, přičemž jsou konkrétně jmenovány akce jako Lesní pedagogika, Plyšákový den, Dopravní hřiště či Den tradic a zvyků.
Formativní hodnocení vedoucí k posílení jejich motivace k učení bylo využíváno jen sporadicky.
Jazyky
Žáci se od 1.ročníku systematicky připravují na výuku anglického jazyka, která je od 3. ročníku povinná.
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Prostory pro výuku tělesné výchovy: v areálu školy, mimo areál školy, tělocvična/sportovní hala, venkovní hřiště.
lyžování, plavání, turistika, bruslení
v blízkosti školy (do 200 m)
Inkluze a přístup
Nadaní žáci: účast na olympiádách a soutěžích, aktivizace ve vyučování.
Těmto dětem a žákům byla poskytována podpůrná opatření 1.–3. stupně na základě doporučení školských poradenských zařízení, někteří žáci měli personální podporu pedagogické péče (PSPP), příp. individuální vzdělávací plán (IVP).
Personální složení našeho ŠPP je tvořeno výchovnou poradkyní (Mgr. Ilonou Adámkovou, Ph.D.), která je zároveň jeho koordinátorkou, dále pak metodičkou prevence (Mgr. Taťánou Parmovou), speciální pedagožkou (Mgr. Ivetou Mertovou) a školním psychologem (Mgr. Janem Podešvou).
Interní preventivní programy realizované školním psychologem byly cíleny na následující témata: prevence šikany, podpora inkluzivního vzdělávání, třídního klimatu, stmelování kolektivu, regulace emocí, řešení konfliktů, wellbeing, sociometrické měření, stress management a komunikace.
školní psycholog, speciální pedagog, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Způsob informování rodičů zahrnuje třístranné schůzky (učitel-rodič-žák).
Zpětná vazba směrem k žákům vycházela především z okamžitého hodnocení jejich projevů a výsledků.
V profilu školy je uvedena položka Školní parlament, ale není u ní uvedena žádná hodnota potvrzující jeho fungování.
třídní schůzky, individuální schůzky, telefonická komunikace s učiteli, e-mailová komunikace s učiteli, školní informační systém
Družina a kroužky
Dětem nabízíme nemalé možnosti využití volného času, které jsou realizovány v kroužcích – např. hra na flétnu, country tance, dívčí klub, keramika, vybíjená, hrátky s angličtinou.
Použité prostředky, které navýšily čerpání mezd na OON Volnočasové aktivity, byly kryty z jiných zdrojů než z příspěvku zřizovatele na provoz (rozpočtu zřizovatele). Jde o příjmy od rodičů dětí.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníAbsence vzájemných hospitací pedagogů
Škola nemá systémově zavedeny vzájemné hospitace pedagogů pro sdílení zkušeností a odbornou zpětnou vazbu.
- VarováníNedostatky v metodice výuky a diagnostice
Nedostatečná podpora kritického myšlení, formativního hodnocení a neefektivní vyhodnocování pedagogické práce v mateřské škole.