Základní škola Kojetín, Svatopluka Čecha 586, okres Přerov
Svatopluka Čecha 586, Kojetín, 752 01
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
Základní škola Kojetín nabízí široké zázemí pro pohybové aktivity, inkluzivní podporu žáků se speciálními potřebami a aktivní školní parlament. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s prvky projektové výuky. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou kvalitu kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení metodického vedení, zavedení adaptačního procesu při přechodu na druhý stupeň a důslednější implementace formativního hodnocení v praxi.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Výuka byla většinou založena na uplatňování tradičních pedagogických postupů, kdy převažovalo frontálně vedené vyučování kombinované se samostatnou prací žáků nebo společným ústním či písemným procvičením vzdělávacího obsahu.
Škola realizuje projektové dny, například zaměřené na chování člověka za mimořádných situací, a využívá projektové pozice asistentů pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním.
Výuka byla většinou založena na uplatňování tradičních pedagogických postupů, kdy převažovalo frontálně vedené vyučování kombinované se samostatnou prací žáků.
známkou i slovně
Jazyky
Výuka cizích jazyků: německý, anglický
Výuka cizích jazyků: německý, anglický
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
V přípravné třídě měly děti před zahájením dopoledního vzdělávacího bloku dostatek příležitostí k volné hře i rozvoji jemné motoriky a manipulačních dovedností.
Prostory pro výuku tělesné výchovy: venkovní hřiště, tělocvična/sportovní hala.
Portál uvádí tělocvičnu/sportovní halu mezi prostory školy pro výuku tělesné výchovy.
Školní stravování zajišťuje samostatný subjekt Školní jídelna Kojetín, příspěvková organizace na základě smluvního ujednání.
Inkluze a přístup
Škola aktuálně uvádí školního speciálního pedagoga, logopedii a školního asistenta; ČŠI popisuje individuální i skupinové doučování.
Školní poradenské pracoviště je tvořeno výchovnými poradci a školním metodikem prevence, pozice školního psychologa není v seznamu uvedena.
Škola má v organizační struktuře uvedenu přípravnou třídu, jejíž třídní učitelkou je Bc. Dagmar Luxová.
Škola uvádí speciálního pedagoga, logopedii a školního psychologa.
Klima a komunikace
Zákonní zástupci jsou informováni o prospěchu a chování svých dětí a žáků prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách nebo během individuálních konzultací.
Na fungování a rozvoji školy se podílí také žákovský parlament, který reprezentuje zájmy žáků všech ročníků, včetně přípravné třídy.
Zásadní informace poskytovala i žákovská knížka.
Družina a kroužky
Škola organizovala kulturní vystoupení, výstavy, exkurze, naučné výlety, výtvarné a dramatické aktivity v ŠD, sportovní turnaje a účastnila se matematických či literárních soutěží.
Školní družina připravila vítání jara a vyvíjela výtvarné a dramatické aktivity, přičemž škola organizovala kulturní vystoupení, výstavy a sportovní turnaje.
Školní družina sloužila pro různou spontánní činnost a vyvíjela pravidelnou činnost pro žáky 1. stupně i 2. stupně, přičemž pro přespolní žáky bylo vyřešeno veškeré čekání na dopravní spoje.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v metodickém vedení a hospitacích
Hospitační činnost vedení školy je nedostatečná a nepostihuje všechny didaktické aspekty výchovně-vzdělávacího procesu.
- PochvalaEfektivní spolupráce učitelů a asistentů pedagoga
Škola úspěšně aplikuje partnerskou komunikaci a individuální přístup při spolupráci učitelů s asistenty pedagoga.
- VarováníAbsence adaptačního procesu při přechodu na 2. stupeň
Škola nevěnuje systematickou pozornost plynulé adaptaci žáků při přechodu z prvního na druhý stupeň.
- VarováníNedostatečné využívání formativního hodnocení
Ve výuce, zejména na druhém stupni, je malá pozornost věnována kooperativním prvkům a sebehodnocení žáků.