Základní škola a Mateřská škola Bratrušov, okres Šumperk, příspěvková organizace
Index kvality: 44 / 100č.p. 133, Bratrušov, 787 01
Souhrn hodnocení
Základní škola v Bratrušově nabízí žákům silné zázemí v oblasti pohybových aktivit, inkluze a pestré nabídky zájmových kroužků. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s počátečními prvky moderních metod, jako je projektová výuka. Vzhledem k omezené dostupnosti dat a identifikovaným nedostatkům v řízení, bezpečnosti prostor či absenci tělocvičny představují tyto oblasti prostor pro další rozvoj a systematické zlepšování kvality školního prostředí.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
V některých případech byla zaznamenána nízká pestrost vyučovacích metod, převažovalo předávání hotových poznatků.
K lepšímu porozumění vzdělávacímu obsahu v širších souvislostech přispívalo jeho propojení s mezipředmětovými vztahy a zdůrazňování regionálních prvků prostřednictvím praktických příkladů.
Inspekční zpráva uvádí, že v základní škole převažovalo předávání hotových poznatků a metody podporující týmovou spolupráci byly zařazovány pouze výjimečně, přičemž Montessori prvky nejsou v dokumentech nikde zmíněny.
známkou i slovně
Jazyky
Dokumenty uvádějí pouze výuku anglického jazyka, ale nezmiňují přítomnost rodilých mluvčích.
Dokumenty zmiňují výuku anglického jazyka, ale neuvádějí využití metody CLIL.
Dokumenty zmiňují výuku anglického jazyka, ale neuvádějí přípravu na mezinárodní zkoušky.
Pohyb a zdraví
Školní hřiště a zatravněná plocha jsou využívány k relaxaci dětí o velkých přestávkách.
Základní škole dlouhodobě chybí tělocvična, o bazénu není zmínka.
Základní škole dlouhodobě chybí tělocvična pro výuku tělesné výchovy.
Stravování dětí a žáků bylo zajištěno vlastní školní jídelnou a školní jídelnou výdejnou.
Inkluze a přístup
Inspekce doporučuje zaměřit se na podporu talentovaných žáků přímo ve výuce a rozvíjet jejich potenciál prostřednictvím rozšíření výukového obsahu nebo zadávání specifických úkolů.
Škola vykázala dva žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního až třetího stupně.
Škola aktuálně nespolupracuje s žádným externím školním psychologem.
Škola má zpracovaný Minimální preventivní program pro školní roky 2024/2025 a 2025/2026.
Klima a komunikace
Zákonní zástupci jsou o výsledcích vzdělávání dětí a žáků informováni na třídních schůzkách, při každodenním osobním kontaktu nebo prostřednictvím žákovských knížek, v případě potřeby mají možnost individuálních konzultací, ale tripartity nejsou zmiňovány.
Škole se nepodařilo eliminovat nedostatky ve využívání formativně hodnoticích a sebehodnoticích nástrojů.
Zapojení žáků do dění školy je podporováno také prostřednictvím činnosti školního parlamentu, a to s ohledem na věkové složení žáků.
Družina a kroužky
Škola nabízí odpolední kroužky zaměřené na pohybové hry, ruční práce, deskové hry a přírodovědně-turistické aktivity.
Činnost odpoledních kroužků je součástí školní družiny, která je nedílnou součástí školy.
Od 3. 9. 2024 je již od 6,30 školní družina.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníBezpečnostní rizika v prostorách školy
Inspekce zjistila nedostatečnou pozornost zajištění fyzického bezpečí žáků a absenci odpovídajících nápravných opatření.
- VarováníNedostatky v řízení a kontrolní činnosti
Řízení školy je nesystematické, chybí účinná kontrola, analýza dat a vyhodnocování efektivity přijatých opatření.
- VarováníAbsence tělocvičny pro výuku
Škola dlouhodobě nedisponuje vlastní tělocvičnou, což omezuje realizaci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
- VarováníNedostatečná diferenciace a formativní hodnocení
Výuka postrádá individualizaci a formativní hodnocení, což omezuje rozvoj žáků dle jejich vzdělávacích potřeb.