Základní škola Česká Ves, okres Jeseník
Makarenkova 414, Česká Ves, 790 81
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
Základní škola Česká Ves nabízí širokou podporu inkluze, nadaných žáků a důraz na pohybové aktivity či mezinárodní spolupráci. Pedagogicky se škola pohybuje na pomezí tradičního a moderního přístupu, přičemž využívá metody jako formativní hodnocení či projektovou výuku. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení diferenciace výuky, zkvalitnění vnitřní evaluace výsledků vzdělávání a zefektivnění kontrolní a hospitační činnosti vedení školy.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: konstruktivisticky orientovaná výuka - výuka dle metody prof. Hejného
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda, splývavé čtení (Sfumato), čtenářská dílna
V jednotlivých odděleních probíhaly projektové týdny na různá témata s přihlédnutím k věku a možnostem žáků.
známkou i slovně
Jazyky
Anglický jazyk má v 1. a 2. ročníku dotaci 0+1, což znamená zahájení výuky od 1. třídy.
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne.
Pohyb a zdraví
Pěšky do školy – podporujeme pohyb.
V obci je vybudován plavecký bazén, kterého škola využívá pro pravidelnou výuku plavání v 2.–4. ročníku po celý školní rok.
ČŠI uvádí, že škola má tělocvičnu. | ČŠI uvádí venkovní sportovní areál a výroční zpráva popisuje školní atletický stadion a víceúčelové hřiště s umělým povrchem.
v budově školy
Inkluze a přístup
Pracovní skupinu tvoří: školní psycholog Mgr. Monika Novotná (externě).
Přítomnost specialistů: školní metodik prevence, výchovný poradce, asistent pedagoga, speciální pedagog, školní psycholog, pedagogové s certifikací logopedie
Klima a komunikace
Škola uvádí jako způsob informování rodičů třístranné schůzky (učitel-rodič-žák).
Na životě školy se významně podílí školní parlament složený z volených zástupců žáků tříd čtvrtého až devátého ročníku.
individuální schůzky, třídní schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (elektronická), školní informační systém, konzultační hodiny, třístranné schůzky (učitel-rodič-žák), profil školy na sociálních sítích, besedy o vzdělávání, školní časopis/newsletter, https://zsceskaves.cz/cz/
Družina a kroužky
Ve spolupráci se střediskem volného času DUHA Jeseník na škole pracuje několik zájmových útvarů (např. Kroužek deskových her, Čeština hrou, Matematika hrou, Florbal, Taneční kroužek, Dramatický kroužek, Malý výtvarník, Kroužek dovedných rukou,…).
Na škole je zřízena pobočka ZUŠ Jeseník - učitelé za žáky dojíždí k nám do školy a učí je hře na nástroj v prostorech naší školy.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaAktivní školní parlament a participace
Škola efektivně zapojuje žáky do rozhodování o prostředí školy prostřednictvím parlamentu a participativního rozpočtu.
- PochvalaMezinárodní spolupráce Erasmus+
Škola je držitelem akreditace Erasmus+ a aktivně rozvíjí mezinárodní spolupráci a mobilitu žáků i pedagogů.
- VarováníNefunkční kontrolní a hospitační činnost
Kontrolní činnost ředitele není plně funkční a hospitace nejsou dostatečně zaměřeny na podporu žáků se speciálními potřebami.
- VarováníNedostatky v diferenciaci výuky
Škola dlouhodobě nevyužívá individuální a diferencovaný přístup k žákům podle jejich vzdělávacích potřeb a možností.
- VarováníNedostatky v evaluaci výsledků vzdělávání
Metodické orgány a pedagogická rada nedostatečně analyzují výsledky vzdělávání a nevyužívají je ke zlepšení výuky.