Základní škola německo-českého porozumění Thomase Manna, o.p.s.

Transmisivní pojetí výuky založené na činnostech učitele a předávání hotových poznatků především ve výuce přírodovědných předmětů na gymnáziu a v části hodin na základní škole se projevovalo nižší interakcí.

Žádný z dostupných dokumentů neuvádí informaci o využívání genetické metody čtení.

Učitelé aktivně participují na koncipování vzdělávacího procesu, zejména prostřednictvím mezipředmětových vztahů a projektové výuky.

Ve výuce v základní škole byly využívány názorné učební pomůcky, smysluplným obohacením výuky bylo rovněž využití Orffových nástrojů a metod práce s nimi.

Výuka němčiny jako cizího i mateřského jazyka začíná v 1. třídě základní školy.

Vzdělávací proces pozitivně obohacuje erudice některých vyučujících, stáže hostujících pedagogů i reciproční spolupráce se zahraničními institucemi.

Specifikem instituce je rozšířená výuka cizích jazyků, především německého jazyka, a vyučování vybraných předmětů metodou CLIL.

O vysoké úrovni jazykových znalostí a dovedností svědčí vysoké procento žáků, kteří úspěšně složili mezinárodní certifikované zkoušky z anglického a německého jazyka (FCE, CAE, DSD II).

Zájmové vzdělávání ve školní družině a školním klubu nabízí žákům dostatečný prostor pro odpočinek, spontánní aktivity i možnost volby řízených činností.

Pracoviště v Chabařovické ulici nabízí žákům obou škol optimální podmínky pro výuku tělesné výchovy.

Stravování žáků je zajištěno ve školních jídelnách sousedního gymnázia a nedaleké základní školy.

Škola systematicky rozvíjí nadání žáků promyšlenou organizací vzdělávání, rozmanitými školními i mimoškolními aktivitami a projekty, přičemž pedagogové uplatňují individuální přístup k nadaným žákům.

Škola má funkční systém adaptace, speciální pedagožku a systematickou práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně identifikace příčin selhání a přijímání konkrétních opatření.

Plánovitá činnost školního poradenského pracoviště zahrnuje spolupráci výchovné poradkyně a školní metodičky prevence, přičemž škola systematicky pracuje se žáky.

Nastavené preventivní mechanismy jsou funkční a přispívají k předcházení rizikovému chování, přičemž škola využívá jasně nastavená pravidla chování a programy realizované ve spolupráci s externími subjekty.

Tradiční hodnocení známkou je nahrazeno kriteriálním hodnocením a především v základním vzdělávání průběžným poskytováním zpětné vazby formou slovního hodnocení.

Ředitelka vytváří dostatečný prostor pro iniciativu žáků, kteří mají možnost se vyjádřit k fungování instituce prostřednictvím žákovského parlamentu.

Rozmanitá nabídka projektů, školních a mimoškolních aktivit umožňuje žákům rozšiřovat a prohlubovat si vědomosti a dovednosti v různých oblastech - edukativní, sportovní, tvořivé či umělecké.

Zájmové vzdělávání ve školní družině a školním klubu úzce navazuje na školní vzdělávací program, přispívá k rozvoji osobnosti žáků, jejich zájmů a nadání.