Základní škola a mateřská škola Dlouhá Brtnice, příspěvková organizace
č.p. 84, Dlouhá Brtnice, 588 34
Souhrn hodnocení
Základní škola v Dlouhé Brtnici nabízí kvalitní zázemí v oblasti školní družiny, inkluze a podpory žáků se speciálními potřebami. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s dílčím využitím projektové výuky. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj školy leží zejména v oblasti metodiky výuky, její organizace a zavedení systematického ověřování vzdělávacích výsledků žáků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
V ZŠ převažovala frontální výuka s výraznější rolí učitele, dominovala práce s učebnicí či pracovními listy a vyučující kladli důraz na procvičování a upevňování učiva.
Děti v předškolním vzdělávání spolupracují se ZŠ na společných projektech (např. besídky, akce školy pro obec).
Inspekční zpráva uvádí, že v základní škole převažuje frontální výuka s výraznější rolí učitele a malou pestrostí metod, což je v rozporu s integrací prvků Montessori či Waldorf.
Pedagogové rovněž nevyužívali formativní funkci hodnocení, žáci nebyli vedeni k objektivnímu posouzení kvality práce svých vrstevníků a k sebereflexi vlastního výkonu.
Jazyky
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí využívání metody CLIL.
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přípravu na mezinárodní jazykové zkoušky.
Pohyb a zdraví
Účastníci zájmového vzdělávání měli prostor pro komunikaci, pohybové aktivity i seberealizaci.
Základní škola a mateřská škola Dlouhá Brtnice, příspěvková organizace vykonává činnost mateřské školy, základní školy, školní družiny a školní jídelny.
Inkluze a přístup
Nízká míra diferenciace zadávaných úloh v hospitovaných hodinách dostatečně nepodporovala odlišné pracovní tempo, rozdílnou úroveň znalostí a dovedností žáků i jejich individuální potřeby.
Učitelé jsou detailně seznámeni s povahou speciálně vzdělávacích potřeb žáků s podpůrnými opatřeními a podporu poskytují především individualizovaným přístupem a zohledňováním jejich znevýhodnění při hodnocení.
Dokument Program poradenských služeb ZŠ a MŠ Dlouhá Brtnice 2025/2026 zmiňuje poradenské služby, ale přítomnost školního psychologa není v dokumentech explicitně potvrzena.
Funkčně nastavená preventivní strategie vede k minimálnímu výskytu vztahových problémů i sociálně patologických jevů a škola má zpracovanou Strategii předcházející šikaně.
Dokumenty uvádějí pouze existenci mateřské školy a základní školy, přípravná třída není zmíněna.
Práce asistenta pedagoga představovala ve sledovaných hodinách funkční podporu učiteli i žákům.
Klima a komunikace
Uplatňovaný způsob řízení je založen na principu týmové spolupráce pedagogického sboru školy a na otevřené komunikaci se všemi aktéry vzdělávání.
Pedagogové rovněž nevyužívali formativní funkci hodnocení, žáci nebyli vedeni k objektivnímu posouzení kvality práce svých vrstevníků a k sebereflexi vlastního výkonu.
Nízká možnost zapojení žáků při vzájemném hodnocení a společném ocenění v průběhu základního vzdělávání.
K efektivitě vzdělávání výrazně přispívá otevřená komunikace a vstřícná spolupráce se zákonnými zástupci.
Družina a kroužky
Účastníci družiny měli prostor pro vzájemnou komunikaci, výtvarné i pohybové aktivity.
Zájmové vzdělávání ve školní družině vhodně navazovalo na základní vzdělávání a jeho účastníci byli vhodně motivováni ke vzájemné kooperaci a porozumění.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v metodách a organizaci výuky
Výuka v ZŠ vykazuje malou pestrost metod, neefektivní organizaci a opomíjení didaktických závěrů hodin.
- VarováníAbsence systému ověřování výsledků
Škole chybí ucelený systém externího i interního ověřování výsledků vzdělávání žáků.
- PochvalaKvalitní vzdělávání v mateřské škole
Vzdělávací nabídka v MŠ je systematicky připravována s využitím diagnostiky a vhodných motivačních metod.
- PochvalaSpolupráce se zřizovatelem a partnery
Účelná spolupráce se zřizovatelem a dalšími partnery obohacuje vzdělávací nabídku a prezentaci školy.
- PochvalaKvalitní organizace školní družiny
Školní družina vyniká promyšlenou organizací činností a empatickým přístupem vychovatelky k žákům.