Základní škola a Mateřská škola Písařov, okres Šumperk, příspěvková organizace
Index kvality: 51 / 100č.p. 216, Písařov, 789 91
Souhrn hodnocení
Základní škola v Písařově nabízí vstřícné klima, silnou podporu inkluze a kvalitní zázemí pro pohybové aktivity či výuku jazyků metodou CLIL. Pedagogické zaměření školy je spíše tradiční s dílčími prvky projektové výuky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba systematičtější pedagogické diagnostiky, širšího zapojení aktivizujících metod výuky a důslednější implementace principů formativního hodnocení, které by mohly dále podpořit individuální pokrok žáků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda, čtenářská dílna
Škola ve své koncepci výslovně uvádí využívání projektových hodin, dnů a týdnů.
známkou
Jazyky
Výuka cizích jazyků: anglický
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ano
Výuka cizích jazyků: anglický
Pohyb a zdraví
V letošním školním roce je kladen zvýšený důraz na podporu přirozeného pohybu, aktivní pobyt v prostorách zahrady v době hlavní přestávky.
Plavecký výcvik probíhá v plaveckém areálu v Šumperku.
Výuka probíhá v malé tělocvičně ZŠ, na malém školním hřišti, obecním hřišti.
lyžování, plavání
v budově školy
Inkluze a přístup
Škola realizuje rozšiřování vzdělávacího obsahu nad rámec stanoveného programu a plánuje vzdělávání na základě individuálních schopností a potřeb žáka.
Škola poskytuje podpůrná opatření v pěti stupních, včetně plánu pedagogické podpory (PLPP) a opatření na základě doporučení školského poradenského zařízení.
Školní poradenské pracoviště pracuje ve složení výchovný poradce, metodik prevence a zástupce vedení školy.
Hlavním cílem školního poradenského pracoviště je mimo jiné prevence rizikového chování.
logoped, speciální pedagog, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Třídní schůzky jsou realizovány formou tripartitních setkání (učitel
Způsob hodnocení: známkou
Školní parlament: ne
Družina a kroužky
Nabízené aktivity směřují k rozvoji osobnosti žáků a reflektují jejich potřeby a zájmy, a to zejména v oblasti sportovní, přírodovědné, společenskovědní i dramatické.
Vychovatelky školní družiny připravují pro žáky pestrou nabídku smysluplných volnočasových aktivit zahrnujících činnosti odpočinkové, rekreační, spontánní i zájmové.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečné využívání formativního hodnocení
Škola nedostatečně využívá formativní hodnocení a zpětnou vazbu k rozvoji žáků a dětí v MŠ i ZŠ.
- VarováníOmezené využívání aktivizujících metod výuky
Ve výuce převažují frontální metody a chybí širší využití postupů podporujících objevování a kritické myšlení.
- VarováníNedostatečná systematičnost v pedagogické diagnostice
Diagnostika není důsledně využívána k plánování individualizované vzdělávací nabídky a přijímání konkrétních opatření.
- PochvalaFunkční školní poradenské pracoviště
Škola disponuje efektivně nastaveným poradenským pracovištěm, které systematicky podporuje žáky se speciálními potřebami.
- PochvalaPozitivní a vstřícné klima ve výuce
Ve výuce základní školy panuje přátelská atmosféra, která podporuje aktivní zapojení žáků a jejich osobnostní růst.