Základní škola a Mateřská škola Dešenice, okres Klatovy, příspěvková organizace
č.p. 151, Dešenice, 340 22
Souhrn hodnocení
Základní škola v Dešenicích nabízí žákům kvalitní sportovní zázemí, inkluzivní podporu a širokou nabídku zájmových kroužků. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s prvky projektové výuky. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj školy se nachází zejména v oblastech posílení bezpečnosti, řízení organizace, zřízení poradenského pracoviště a prohloubení individualizace výuky i formativního hodnocení žáků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Ve vyučovacích hodinách učitelky vhodně střídaly metody, v menší míře formy práce, přičemž frontální výuka byla využívána k vysvětlení nového učiva.
ŠD nabízí účastníkům rozmanitý program aktivit, profilované zájmové činnosti, projektové dny a organizuje setkávání s rodiči.
Inspekční zpráva uvádí nízkou míru využívání formativního hodnocení a absenci komentovaného sebehodnocení či vrstevnického hodnocení žáků.
Jazyky
Text zmiňuje výuku cizích jazyků, ale neuvádí přítomnost rodilých mluvčích.
Text zmiňuje výuku cizích jazyků, ale neuvádí využití metody CLIL.
Text zmiňuje výuku cizích jazyků, ale neuvádí přípravu na mezinárodní zkoušky.
Pohyb a zdraví
Škola je vybavena tělovýchovným náčiním i nářadím, přičemž inspekce zmiňuje i opotřebovaný stav herních prvků na zahradě.
Škola vede žáky ke sportu prostřednictvím lyžařského kurzu, trojboje a plaveckého kurzu.
Školní jídelna zabezpečuje školní stravování dětí ZŠ a MŠ, závodní stravování zaměstnanců a stravování cizích osob.
Inkluze a přístup
Škola identifikovala žáky se SVP s prvním stupněm podpůrných opatření, ale nevytvořila pro ně plán pedagogické podpory.
Škola nemá zřízené školní poradenské pracoviště a funkci výchovného poradce, školního metodika prevence a koordinátora ŠVP v ZŠ nikdo nezastává.
Škola v rámci prevence sociálně-patologických jevů žákům nabízí činnost ve čtyřech zájmových kroužcích, pořádá besedy s odborníky a spolupracuje s Policií a zdravotníky.
V mateřské škole působí asistent pedagoga (Magdalena Lenka Petříková, Květa Brukdorferová).
Klima a komunikace
ŠD organizuje setkávání s rodiči, ale o třístranných schůzkách (tripartitách) za účasti žáka, učitele a rodiče není v dokumentech zmínka.
Na vysvědčení byli všichni žáci hodnoceni známkami a dopisem se slovním hodnocením.
Dokumenty o existenci školního parlamentu nebo žákovské rady neobsahují žádnou zmínku.
Informace jsou poskytovány na uzavřené sociální síti, což je jediný konkrétní digitální kanál zmíněný v dokumentech.
Družina a kroužky
Škola v rámci prevence sociálně-patologických jevů žákům nabízí činnost ve čtyřech zájmových kroužcích, konkrétně Keramika a Tvořivá dílna.
Škola v rámci prevence sociálně-patologických jevů žákům nabízí činnost ve čtyřech zájmových kroužcích, které vedou učitelé.
Provoz ŠD je stanoven tak, aby vyhovoval žákům, jejich zákonným zástupcům a navazoval na provoz školy.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v bezpečnosti a řízení školy
Škola nezajišťuje bezpečný vstup do areálu, herní prvky jsou opotřebované a chybí funkční systém evaluace a diagnostiky.
- VarováníAbsence školního poradenského pracoviště
Škola nemá zřízené školní poradenské pracoviště a neposkytuje dostatečnou podporu žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.
- VarováníNedostatečná individualizace a formativní hodnocení
Pedagogové nedostatečně diferencují výuku, nevyužívají formativní hodnocení a nepracují efektivně s výsledky vzdělávání žáků.