Základní škola a mateřská škola Skrbeň, příspěvková organizace
Index kvality: 41 / 100U Školy 122/1, Skrbeň, 783 35
Souhrn hodnocení
Základní škola Skrbeň nabízí silné zázemí v oblasti pohybových aktivit, inkluze a kvalitní družiny. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s důrazem na analyticko-syntetickou metodu. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení formativního hodnocení, efektivnější využívání ICT technologií ve výuce a prohloubení systematičnosti kontrolní činnosti v mateřské škole.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Profil školy explicitně uvádí, že metody výuky matematiky jsou klasická výuka.
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda, čtenářská dílna.
Badatelsky orientované metody, práce s více zdroji informací, cílený rozvoj kritického myšlení a systematické posilování mezipředmětových vztahů byly v hodnocených vyučovacích hodinách zaznamenány jen sporadicky.
Inspekční zpráva uvádí, že převažuje frontální forma výuky doplněná samostatnou prací žáků, přičemž Montessori prvky nejsou v dokumentech zmíněny.
známkou
Jazyky
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Výuka cizích jazyků: anglický
Pohyb a zdraví
V mateřské škole chyběla průběžná vnitřní motivace spojená s aktivizací pohybem, rytmizací nebo zpěvem.
Specifické formy výuky tělesné výchovy - sportovní kurzy: turistika, plavání (škola bazén nemá, plavání je uvedeno jako kurz).
Prostory pro výuku tělesné výchovy: sportovní sál.
plavání, turistika
Stravování dětí a žáků je zajišťováno ve vlastní školní jídelně a školní jídelně – výdejně.
Inkluze a přístup
Inspekce doporučuje systematicky diferencovat vzdělávací obsah a cíleně podporovat rozvoj nadaných a motivovaných žáků.
Efektivní spolupráce pedagoga s asistentem pedagoga zajišťuje žákům se speciálními vzdělávacími potřebami potřebnou podporu.
Nově byla zřízena pozice školní psycholožky, která představuje potenciál pro systematickou podporu školního klimatu.
Oblast primární prevence je přirozenou součástí vzdělávacího procesu, škola podporuje bezpečné prostředí a pozitivní vztahy.
školní metodik prevence, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Škola využívá tzv. tripartity (učitel – žák – zákonný zástupce), zejména z pohledu efektivní práce se žákovským sebehodnocením.
Způsob hodnocení: známkou.
Školní parlament: ne.
Družina a kroužky
Škola nabízí zájmové činnosti v oblastech: jazykové, hudební, ICT, literárně-dramatické, společenské hry, technické a sportovní.
Zájmové vzdělávání je realizováno ve školní družině a činnost zájmových útvarů zpestřuje participace školní družiny na aktivitách organizovaných společně se základní školou.
Provoz školní družiny probíhá v ranních a odpoledních hodinách.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečná systematičnost kontrolní činnosti v MŠ
Kontrolní a hospitační činnost v mateřské škole není realizována v obdobném rozsahu a systematičnosti jako v základní škole.
- VarováníNedostatky v didaktickém využití analýzy písemných prací
Analýza písemných prací není plně didakticky využita pro identifikaci chyb a stanovení cílených opatření k jejich eliminaci.
- VarováníPotřeba rozvoje formativního hodnocení a zpětné vazby
Škola by měla systematičtěji uplatňovat formativní hodnocení a získávat zpětnou vazbu od žáků, rodičů a zaměstnanců.
- VarováníNevyužitý potenciál ICT techniky ve výuce
ICT technika je využívána převážně k prezentaci učiva, nikoliv k cílené podpoře aktivity žáků a jejich samostatné práci.