Základní škola a Mateřská škola Hněvotín, příspěvková organizace

V hodnocených vyučovacích hodinách v základní škole převažovala frontální organizace výuky s využitím výkladu a řízeného rozhovoru.

Podporováno je také osvojování občanských a demokratických hodnot zařazováním různých projektů do výuky včetně široké nabídky zájmových útvarů.

Inspekční zpráva uvádí, že ve výuce v základní škole převažuje frontální organizace výuky a metody rozvíjející kritické myšlení se vyskytovaly výjimečně, přičemž Montessori prvky nejsou v dokumentech zmíněny.

Většina učitelů nevyužívala prvky formativního hodnocení a nevedla žáky k vzájemnému hodnocení a sebehodnocení.

Ve všech třídách měly děti dostatek pohybu formou her, zdravotně preventivního a relaxačního cvičení.

Ředitel školy prokazatelně nepřijal žádné opatření k odstranění zjištěného rizika souvisejícího se zajištěním bezpečnosti a ochrany zdraví žáků při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech v tělocvičně základní školy.

Dlouhodobá a efektivní spolupráce se zřizovatelem, který finančně na organizování některých školních a mimoškolních aktivit přispívá (zájmové útvary při základní škole, lyžařský výcvik, příměstský tábor apod.), napomáhá k vytváření rovných příležitostí pro zapojení všech žáků školy.

Roku 2017 došlo na renovaci suterénu školy zahrnující novou školní jídelnu s výdejnou, šatny a cvičnou kuchyni pro žáky.

Inspekce doporučuje identifikovat talentované žáky a zaměřit se na jejich rozvoj prostřednictvím vhodných výukových aktivit, jako je obohacování vzdělávacího obsahu či zadávání specifických úkolů.

Školní poradenské pracoviště se zaměřuje na podporu žáků se SVP, přičemž speciální pedagožka zprostředkovává metodickou podporu pedagogům při práci s žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními.

Na specializovaných pozicích působí výchovná poradkyně, školní metodička prevence a školní speciální pedagožka; školní psycholog není v textu uveden.

Škola se věnuje primární prevenci rizikového chování prostřednictvím třídnických hodin, práce s pravidly třídy a organizováním tematicky zaměřených besed a preventivních programů.

Text zmiňuje děti s povoleným odkladem povinné školní docházky, ale neuvádí existenci přípravné třídy.

Na specializovaných pozicích působí výchovná poradkyně, školní metodička prevence a školní speciální pedagožka, v mateřské škole je využívána klinická logopedka.

Možnost vyjádřit se k dění ve škole mají žáci přímo při osobním kontaktu s vyučujícími, prostřednictvím žákovské samosprávy nebo schránky důvěry.

Přenos informací směrem k zákonným zástupcům žáků probíhá převážně s využitím tradičních prostředků.

Děti mají na výběr z množství zájmových kroužků, excelují ve sportovních, uměleckých i logických soutěžích.

Dlouhodobá a efektivní spolupráce se zřizovatelem, který finančně na organizování některých školních a mimoškolních aktivit přispívá (zájmové útvary při základní škole).