Základní škola a Mateřská škola Tábor - Čekanice, Průběžná 116
Index kvality: 49 / 100Průběžná 116, Tábor, 390 02
Souhrn hodnocení
Základní škola v Táboře-Čekanicích nabízí široké zázemí pro pohybové aktivity, výuku jazyků a kvalitní družinu. Škola se profiluje spíše tradičním směrem s omezeným využitím inovativních metod. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba efektivnější koordinace mezi pracovišti, posílení pedagogické diferenciace ve výuce a zavedení systematičtějšího vyhodnocování vzdělávacích výsledků žáků, což by mohlo přispět k celkovému zkvalitnění školních procesů.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
poznatky žákům nepředkládáme vždy v hotové podobě, ale vedeme je i k samostatnému dotváření upřednostňujeme objevování vzájemných vztahů a příčin
Čtenářské dovednosti jsou rozvíjeny tradičními způsoby, tj. společnou čítankovou a mimočítankovou četbou.
Vyučujeme efektivními metodami výuky, které vedou všechny žáky k týmové práci a k vzájemnému respektu (projektové vyučování, skupinové vyučování).
známkou
Jazyky
Dále osvojení základů jednoho světového jazyka (zpravidla anglického), který se hravou formou žáci učí již od 1. třídy.
Pohyb a zdraví
Na chodbách školy jsou odpočinkové koutky, kde mohou žáci relaxovat o přestávkách.
Pro realizaci výchovně vzdělávacího procesu má škola šest tříd, dvě oddělení školní družiny, počítačovou učebnu a tělocvičnu.
Školní zahrada s možností sportování – venkovní betonový stůl na stolní tenis, koše na basketbal, doskočiště, travnaté a betonové plochy pro míčové hry.
plavání
v budově školy
Inkluze a přístup
Individuální vzdělávací plán žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka.
Individuální vzdělávací plán žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevují speciální vzdělávací potřeby žáka.
Školní poradenské pracoviště prostřednictvím spolupráce všech pedagogů vede systematicky přehled žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Minimální preventivní program je pro realizaci prevence rizikového chování vhodně nastaven.
Klima a komunikace
Způsob informování rodičů: individuální schůzky, třídní schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (papírová).
Způsob hodnocení: známkou.
Školní parlament: ne.
Družina a kroužky
Zájmové činnosti: výtvarné (např. malování, keramika), hudební, jazykové, ICT, přírodovědné, turistické, sportovní.
Digitální a interaktivní pomůcky pořízené z dotačních titulů jsou využívány v potřebné míře pro výuku informatiky i pro zájmový kroužek robotiky.
Ranní provoz: 06:00 – 07:40 hodin.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNeefektivní řízení a koordinace pracovišť MŠ
Řízení předškolního vzdělávání není jednotně koordinováno a chybí systematické sdílení zkušeností mezi týmy mateřské školy.
- VarováníNedostatky v pedagogické podpoře a diferenciaci
Formální zpětná vazba pedagogům omezuje rozvoj metod diferenciace a individualizace výuky v základní i mateřské škole.
- VarováníChybějící systematické vyhodnocování výsledků
Škola nevyužívá externí testování ani systematické dlouhodobé vyhodnocování výsledků vzdělávání pro plánování změn v postupech.