Základní škola a Mateřská škola Tábor - Měšice, Míkova 64
Míkova 64, Tábor, 391 56
Souhrn hodnocení
Základní škola v Táboře-Měšicích nabízí kvalitní zázemí pro pohybové aktivity, inkluzivní podporu žáků se speciálními potřebami a širokou nabídku kroužků. Škola se profiluje spíše tradičním směrem s důrazem na systematickou logopedickou péči a spolupráci mezi stupni. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení digitálních kompetencí žáků, efektivnější vedení záznamů v mateřské škole a intenzivnější zapojení prvků žákovského sebehodnocení do výuky.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Hodnocení individuálního pokroku, sebehodnocení či vzájemné hodnocení žáků jako prostředky podporující učení však nebyly ve výuce uplatňovány v potřebné míře.
Jazyky
Pohyb a zdraví
Prostory pro výuku tělesné výchovy: tělocvična/sportovní hala, venkovní hřiště, v areálu školy.
plavání
v budově školy
Inkluze a přístup
K rozvíjení dalších kompetencí nabízí škola širokou nabídku zájmových kroužků jako účinné individuální podpory nadání a zájmů dětí.
Učitelé a asistentky pedagoga pak žákům na základě doporučení poradenských zařízení poskytují ve výuce odpovídající podporu, která je vyhodnocována na pravidelné, systematické bázi.
Funkce výchovného poradce je kumulována s funkcí ředitele školy a současně se ŠMP a školním speciálním pedagogem tvoří školní preventivní tým.
MPP vychází ze školní preventivní strategie a řídí se současnými platnými předpisy, jako je Metodický pokyn MŠMT k prevenci a řešení šikany ve školách.
asistent pedagoga, školní metodik prevence
Klima a komunikace
Způsob informování rodičů: individuální schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (papírová), třídní schůzky.
Pozitivním prvkem vzdělávacího procesu bylo průběžné slovní hodnocení směrem ke konkrétním dílčím úkolům, které žákům poskytovalo okamžitou podporu v jejich motivaci v dostatečném rozsahu.
Školní parlament: ne
Způsob informování rodičů: individuální schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (papírová), třídní schůzky.
Družina a kroužky
K rozvíjení dalších kompetencí nabízí škola širokou nabídku zájmových kroužků jako účinné individuální podpory nadání a zájmů dětí.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaÚzká spolupráce pedagogických týmů MŠ a ZŠ
Spolupráce týmů umožňuje plynulý přechod dětí z mateřské školy a předchází rizikům spojeným s novým prostředím.
- PochvalaSystematická logopedická péče
Logopedická péče pozitivně ovlivňuje řečové schopnosti dětí a snižuje negativní dopady řečových oslabení.
- VarováníNedostatečné uplatňování sebehodnocení žáků
Sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků nejsou ve výuce uplatňovány v potřebné míře pro podporu učení.
- VarováníNeefektivní záznamové archy v MŠ
Záznamové archy pro posouzení pokroků dětí nestanovují záměry pro další rozvoj a plánování vzdělávací nabídky.
- VarováníPotřeba rozvoje digitálních kompetencí žáků
Inspekce doporučuje účelněji se zaměřit na rozšiřování digitálních kompetencí žáků v rámci vzdělávacího procesu.