Základní škola a Mateřská škola Písečná, okres Ústí nad Orlicí

Dílčí dovednosti a znalosti žáci prokazují také ve školních projektech a mimoškolních aktivitách, přičemž škola realizuje společné projekty ZŠ a MŠ pro podporu vzájemné sounáležitosti.

Příchozí děti si vybíraly z volně přístupných hraček, pomůcek a knih, kreslily, tvořily ze stavebnic, některé spolupracovaly v námětových hrách.

V malé míře je využíváno formativní hodnocení jako prostředek rozvoje osobnosti dítěte a snížená pozornost je věnována formativní zpětné vazbě žákům ZŠ.

Učební plán školy uvádí výuku cizího jazyka od 3. ročníku.

Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.

Žádný z dostupných dokumentů neuvádí využití metody CLIL.

Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přípravu na mezinárodní jazykové zkoušky.

S ohledem na roční období je zařazován pobyt účastníků venku s vycházkami do okolí školy.

Děti se účastní některých akcí společně /plavání, lyžařský výcvik, divadla, karnevaly, besídky…/

ŠD pravidelně využívá i jiné prostory školy. Počítačovou učebnu, školní dvůr, dle rozvrhu tělocvičnu a sportovní areál.

Děti se účastní některých akcí společně /plavání, lyžařský výcvik, divadla, karnevaly, besídky…/

V objektu je školní jídelna, která je pro mateřskou a základní školu společná.

Rychleji pracující žáci měli v některých případech připravené rozšiřující alternativní zaměstnání, což maximalizovalo efektivitu využití času.

Individuální přístup, organizování reedukační péče speciálního pedagoga případně doučování nebo uplatňování plánů pedagogické podpory mají pozitivní vliv na velmi dobrou úspěšnost žáků a naplnění speciálních vzdělávacích potřeb jednotlivců.

V rámci minimálního počtu spolupracovníků vykonává i činnosti výchovného poradenství a prevence sociálně patologických jevů.

V rámci minimálního počtu spolupracovníků vykonává i činnosti výchovného poradenství a prevence sociálně patologických jevů.

Vedení se zaměřuje na cílené propojení předškolního a základního vzdělávání se snahou využít možnosti, které přináší společné soužití v jednom subjektu a v jedné budově.

Individuální přístup, organizování reedukační péče speciálního pedagoga případně doučování nebo uplatňování plánů pedagogické podpory mají pozitivní vliv na velmi dobrou úspěšnost žáků.

Zákonní zástupci žáků dále získávají informace v rámci třídních schůzek, při individuálních návštěvách školy a prostřednictvím žákovských knížek.

Dosaženou úroveň požadovaných výstupů základního vzdělávání učitelky zjišťují a ověřují vlastními evaluačními nástroji, např. ústním zkoušením, kontrolními pracemi a testy.

Zákonní zástupci žáků dále získávají informace v rámci třídních schůzek, při individuálních návštěvách školy a prostřednictvím žákovských knížek.

Škola uvádí, že předškolní děti a prvňáčkové navštěvují společně některé kroužky a tělocvična je odpoledne využívána při různých kroužcích.

Škola disponuje velmi dobře vybavenou školní tělocvičnou, která je využívána odpoledne při různých kroužcích, což naznačuje organizaci v prostorách školy.

V nutných případech lze využít prodlouženého provozu v mateřské škole: Ráno 6.30 - 7.30hodin.