Základní škola a Mateřská škola Cheznovice, okres Rokycany, příspěvková organizace
Index kvality: 40 / 100č.p. 136, Cheznovice, 338 06
Souhrn hodnocení
Základní škola v Cheznovicích nabízí žákům silné zázemí v oblasti sportu, inkluze a podpory dětí se speciálními potřebami. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s prvky projektové výuky. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj školy se nachází zejména v oblastech řízení, evaluace procesů a zajištění plné kvalifikovanosti pedagogického sboru.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
V průběhu vyučovacích hodin učitelky v menší míře střídaly různé metody a formy práce, převažovala frontální výuka.
Škola spolupracuje se ZŠ Smetanova Lhota, žáci se vzájemně setkávají při sportovních, přírodovědných aktivitách a projektech.
Inspekční zpráva uvádí, že ve výuce převládá frontální výuka a samostatná práce, přičemž Montessori prvky nejsou v dokumentech zmíněny.
Jazyky
Škola vykázala tři žáky s odlišným mateřským jazykem, ale neuvádí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.
V dokumentech není zmíněno využití metody CLIL ve výuce.
V dokumentech není zmíněna příprava na mezinárodní jazykové zkoušky.
Pohyb a zdraví
Hrubá motorika byla podporována pravidelným zařazováním pohybových aktivit v době pobytu venku.
Pro sportovní a relaxační aktivity škola využívá fotbalové a multifunkční víceúčelové hřiště obce a nedalekou tělocvičnu.
Pro sportovní a relaxační aktivity škola využívá fotbalové a multifunkční víceúčelové hřiště obce a nedalekou tělocvičnu.
Škola zajišťuje školní stravování pro děti a žáky školy a v prostorách školní jídelny poskytuje žákům svačiny.
Inkluze a přístup
Diferenciace učiva směrem k rychlejším a nadanějším žákům byla jen ojedinělá, zadávané úkoly byly pro všechny stejné, pro rychleji pracující žáky měli vyučující připravené pracovní listy a doplňkové úkoly.
Všichni pedagogové poskytují koordinovanou a účinnou podporu žákům s potřebou podpůrných opatření a žákům s odlišným mateřským jazykem, při práci s nimi uplatňují individuální a diferencovaný přístup.
V průběhu inspekční činnosti nebylo v ZŠ zřízeno školní poradenské pracoviště.
Předcházení nevhodnému chování žáků je nastaveno v minimálním preventivním programu školy, témata jsou zařazena do výuky a učitelé tvoří společně se žáky třídní pravidla.
Klima a komunikace
Ředitelka koordinuje péči o žáky se SVP, zprostředkovává informace vyučujícím, poskytuje konzultace pedagogům i zákonným zástupcům.
Tři žáci byli hodnoceni slovně.
Dokumenty neuvádějí existenci školního parlamentu ani žákovské rady.
Družina a kroužky
Škola doplňuje vzdělávací nabídku o školní a mimoškolní aktivity, jako jsou besedy, exkurze, návštěvy knihoven a muzeí, divadelní představení a sportovní akce.
Škola realizuje doučování a snaží se žáky zapojit do mimoškolních aktivit, přičemž vedoucí vychovatelka zpracovává zprávu o naplňování ŠVP pro zájmové vzdělávání.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v řízení a evaluaci školy
Škola postrádá sdílenou koncepci, systematickou hospitační činnost, jasné kompetence a školní poradenské pracoviště.
- VarováníNekvalifikovanost pedagoga
Jedna učitelka v základní škole nesplňuje předpoklad odborné kvalifikace, avšak doplňuje si vzdělání studiem.
- PochvalaPodpora žáků se SVP a OMJ
Pedagogové poskytují žákům se speciálními potřebami a odlišným mateřským jazykem účinnou podporu a individuální přístup.
- PochvalaKvalitní prostředí a spolupráce v MŠ
Spolupracující pedagogický kolektiv a podnětné prostředí mateřské školy zajišťují kvalitní vzdělávací výsledky dětí.