Základní škola a Mateřská škola Sádek, okres Svitavy
Index kvality: 36 / 100č.p. 55, Sádek, 572 01
Souhrn hodnocení
Základní škola a Mateřská škola Sádek nabízí žákům důraz na pohyb, zdravý životní styl a inkluzivní přístup s podporou nadaných dětí. Pedagogické zaměření školy je spíše tradiční s dílčím využitím projektové výuky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména zefektivnění řízení, důslednější diferenciace výuky, zlepšení dokumentace pokroků žáků a posílení logopedické prevence, což jsou oblasti, na které se škola může v budoucnu zaměřit.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
V plánovaných cílech výuky více převažoval rozvoj vědomostní složky, protože učitelky využívaly zejména frontální formu výuky a samostatnou práci žáků.
Dílčí dovednosti a znalosti žáci prokazují také v projektech a mimoškolních aktivitách.
Převládající frontální způsob vzdělávání v mateřské škole, kdy didaktická nabídka není založena na vlastním výběru a aktivitě dětí.
Jazyky
Další příležitostí je ve výuce anglického jazyka účelněji vybírat metody a formy, které by větší měrou podporovaly aktivní používání cizího jazyka.
Další příležitostí je ve výuce anglického jazyka účelněji vybírat metody a formy, které by větší měrou podporovaly aktivní používání cizího jazyka v přirozených komunikačních situacích.
Další příležitostí je ve výuce anglického jazyka účelněji vybírat metody a formy, které by větší měrou podporovaly aktivní používání cizího jazyka v přirozených komunikačních situacích.
Pohyb a zdraví
K okamžité relaxaci bylo vhodně zařazováno krátkodobé uvolnění fyzickým protažením.
Školní jídelna zajišťuje stravování pro děti, žáky a zaměstnance školy.
Inkluze a přístup
Inspekce identifikovala nízkou míru diferenciace pro podporu nadání či hlubšího zájmu žáků o dané téma.
Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami respektovala jejich individuální možnosti, tempo a momentální stav a byla přínosná práce asistentky pedagoga.
V hospitovaných hodinách v základní škole převládala příjemná atmosféra, která podporovala učební proces a pozitivní vztahy ve třídě.
Klima a komunikace
Informace o průběhu a výsledcích vzdělávání svých dětí získávají zákonní zástupci v rámci třídních schůzek, při individuálních návštěvách školy a prostřednictvím žákovských knížek.
Vyučující žáky bezprostředně ústně oceňují za dobré výsledky.
Družina a kroužky
Účinnost prevence podporuje nabídka zájmových kroužků ve spolupráci s externími organizacemi.
Účinnost prevence podporuje nabídka zájmových kroužků ve spolupráci s externími organizacemi.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNeefektivní řízení a delegování pravomocí
Ředitelka si ponechává většinu kompetencí, což omezuje efektivitu plánování, kontroly a hodnocení procesů ve škole.
- VarováníNedostatečná diferenciace výuky
Převládá frontální výuka s nízkou mírou diferenciace pro podporu nadání a individuálních potřeb žáků i dětí.
- VarováníNedostatky v dokumentaci pokroků dětí
Sledování a dokumentace vzdělávacích pokroků dětí v mateřské škole není funkční a neumožňuje cílené plánování.
- VarováníNedostatečná logopedická prevence
Logopedická prevence v mateřské škole je zařazována minimálně a pouze kolektivními formami práce.