Základní škola a Mateřská škola Orlické Podhůří
Index kvality: 49 / 100č.p. 59, Orlické Podhůří, 562 01
Souhrn hodnocení
Základní škola v Orlickém Podhůří nabízí respektující prostředí s důrazem na pohyb, výuku venku a podporu nadaných i znevýhodněných žáků. Škola se profiluje spíše tradičním směrem s občasným využitím projektové výuky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení pedagogické diagnostiky a zavedení logopedické prevence v mateřské škole, což by mohlo dále zkvalitnit komplexní péči o rozvoj dětí již od útlého věku.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Co nabízíme: tvořivé vyučování, tematická výuka, čtenářské dílny…
Vzdělávání probíhalo v běžném pojetí bez rozsáhlejšího propojování spontánních a rozmanitě zaměřených řízených činností.
Výuka jednotlivých předmětů probíhá v celcích odpovídajících vyučovací hodině (45 minut), v případě potřeby jsou hodiny spojovány do celků.
Jazyky
naše škola vyučuje cizí jazyk již od 1.ročníku
Pohyb a zdraví
Každý den část odpoledne tráví žáci venku pohybovými aktivitami na školní zahradě, či vycházkami do okolí školy.
Žáci využívají také šatnu, vstupní halu, sociální zařízení a přilehlý školní pozemek s obecním parkem, který slouží k výuce i relaxaci.
Obědy jsou dováženy ze školní jídelny ve Rvišti.
Inkluze a přístup
Škola využívá pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory.
Na základě výstupů z poradenských zařízení zajišťuje škola podporu dětem a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.
Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno výchovným poradcem, který zároveň koordinuje jeho činnost, dále pedagogy základní školy a mateřské školy.
Škola průběžně realizuje Minimální preventivní program (MPP) dle stanoveného plánu prostřednictvím výuky, tematicky zaměřených dnů, projektových aktivit i ve spolupráci s externími institucemi.
Klima a komunikace
Pokračujeme v tzv. triádách setkání žáka, rodičů a pedagoga.
Slovní hodnocení (ústní forma) provádí učitel každý týden, kde se snaží zcela konkrétně popsat žákovu práci, jeho posuny, pokroky či naopak.
Družina a kroužky
Vzdělávání vhodně doplňuje nabídka každodenní zájmové činnosti (tvoření, flétna, robotika).
Vzdělávání vhodně doplňuje nabídka každodenní zájmové činnosti (tvoření, flétna, robotika), o prázdninách se žáci mohou zúčastnit letní prázdninové školy (příměstský tábor).
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečná pedagogická diagnostika v MŠ
Využívání diagnostiky pro plánování individualizované vzdělávací nabídky v MŠ je dlouhodobě nedostatečné a neefektivní.
- VarováníAbsence logopedické prevence v MŠ
V mateřské škole není zavedena systematičnost v oblasti logopedické prevence.
- PochvalaRespektující a empatický přístup k žákům
Škola vytváří příjemné učební prostředí díky vstřícnému přístupu pedagogů a kladným vztahům mezi účastníky vzdělávání.
- PochvalaVyužívání přírodního prostředí ve výuce
Škola efektivně využívá blízké přírodní prostředí k rozšiřování znalostí o přírodě a rozvoji fyzické zdatnosti žáků.