Základní škola a mateřská škola Mistrovice
Index kvality: 55 / 100č.p. 11, Mistrovice, 561 64
Souhrn hodnocení
Základní škola Mistrovice nabízí rodinné prostředí s důrazem na inkluzi, pohybové aktivity a pestrou nabídku kroužků. Pedagogické zaměření kombinuje tradiční přístupy s moderními prvky, jako je formativní hodnocení či projektová výuka. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou kvalitu kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba vytvoření jasných kritérií pro sebehodnocení žáků a rozšíření možností využití školní zahrady.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: výuka založená na činnostním učení
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda.
Výuku doplňují také vhodně zvolené školní projekty a akce zaměřené na posilování funkčních gramotností, kompetencí, pozitivního ovlivňování životních postojů a hodnot.
Ve sledované výuce bylo patrné sebehodnocení žáků, práce s chybou a propojování s praxí, avšak žádný dokument explicitně neuvádí integraci prvků Montessori či Waldorfské pedagogiky.
známkou i slovně
Jazyky
Inspekční zpráva zmiňuje potřebu posilovat mluvní dovednosti žáků v cizím jazyce, ale neuvádí přítomnost rodilých mluvčích.
Dokumenty zmiňují výuku cizího jazyka, ale neuvádějí využití metody CLIL.
Profil školy uvádí pouze výuku anglického jazyka bez zmínky o přípravě na mezinárodní zkoušky.
Pohyb a zdraví
K okamžité relaxaci přispívalo i průběžné střídání jejich pracovního místa ve třídě.
Prostory pro výuku tělesné výchovy: mimo areál školy, tělocvična/sportovní hala, venkovní hřiště.
Přístavba ale zabrala část školní zahrady, zbylá část není zcela optimální k dynamickým pohybovým či environmentálním aktivitám.
lyžování, plavání, Pobyt v přírodě, sáňkování, pekáčování
v budově školy
Inkluze a přístup
Cíleně jsou podporováni i nadaní žáci v oblastech jejich zvýšeného zájmu.
Účelnou podporu při vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zajišťují asistenti pedagoga.
Přítomnost specialistů: školní metodik prevence, výchovný poradce, speciální pedagog, asistent pedagoga.
Realizované preventivní aktivity a související témata v obsahu vyučovacích předmětů posilují povědomí žáků o možných rizikových jevech a jejich řešení.
logoped, speciální pedagog, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Informace o průběhu a výsledcích vzdělávání svých dětí získávají zákonní zástupci v rámci třídních schůzek tzv. triád.
Způsob hodnocení: známkou i slovně.
Školní parlament: ne.
Družina a kroužky
Výraznou součástí činnosti jsou pravidelné aktivity s rozmanitým zaměřením (sportovním, kreativním, jazykovým apod.).
Účinnost prevence podporují i velmi různorodé zájmové kroužky školy, které navštěvuje většina žáků.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaRodinné prostředí a otevřená komunikace
Škola udržuje přívětivé rodinné prostředí a efektivně spolupracuje s rodiči, obcí i dalšími partnery.
- PochvalaSystém pedagogické diagnostiky
Škola využívá komplexní systém diagnostických portfolií pro sledování individuálních pokroků dětí a žáků.
- VarováníOmezené možnosti školní zahrady
Zbývající část školní zahrady není zcela optimální pro dynamické pohybové a environmentální aktivity žáků.
- VarováníAbsence kritérií pro sebehodnocení
Sebehodnocení žáků ve výuce probíhá většinou bez předem plánovaných a nastavených hodnotících kritérií.