Základní škola a Mateřská škola Křelov-Břuchotín, příspěvková organizace
Lipové náměstí 29/18, Křelov-Břuchotín, 783 36
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
Základní škola Křelov-Břuchotín nabízí žákům silné zázemí v oblasti sportu, jazykové výuky a inkluzivního přístupu, přičemž klade důraz na příznivé sociální klima. Pedagogické zaměření školy je spíše tradiční. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba posílit individualizaci výuky, zavést systematické formativní hodnocení a zvýšit využívání aktivizujících metod, což by podpořilo modernizaci vzdělávacího procesu a efektivnější práci s výsledky žáků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Při jejím rozvíjení vycházíme z vlastní zkušenosti dítěte, volíme postupy s ohledem na jeho zralost. Využíváme možnosti řešení problému ve dvojici nebo skupince.
Prvky formativního hodnocení, zejména práce s cíli, funkční sebehodnocení v návaznosti na cíl hodiny a vzájemné hodnocení žáků podle předem stanovených kritérií, nebyly zaznamenány.
Jazyky
V učebním plánu podle ŠVP je anglický jazyk uveden již od 1. ročníku s dotací 1 hodina týdně.
Pohyb a zdraví
Každodenní pohybovou chvilku zařazujeme kdykoliv během dopoledne kromě doby bezprostředně po ranní svačině.
Výroční zpráva uvádí, že hodiny TV jsou zajištěny pronájmem místní Sokolovny TJ-Křelov; web také potvrzuje, že ji žáci ZŠ používají pro pohybové aktivity.
Stravování dětí a žáků zajišťuje školní jídelna - výdejna dovozem stravy z jiného právního subjektu.
Inkluze a přístup
Nastavení činnosti školního poradenského pracoviště však vykazuje nižší míru systematičnosti, zejména v oblasti přenosu informací mezi jednotlivými aktéry a v návaznosti jednotlivých kroků podpory.
Z celkového počtu 17 dětí plnilo povinné předškolní vzdělávání včetně tří dětí s povoleným odkladem povinné školní docházky.
Klima a komunikace
Škola postupně zavádí prvky tripartitního setkávání, které vytvářejí prostor pro sdílení informací o průběhu vzdělávání a zapojení žáků do hodnocení vlastního učení.
Informace o žácích byly podávány prostřednictvím žákovských knížek, informačních sešitů, třídních stránek nebo na třídních schůzkách.
Družina a kroužky
Škola nabízí Hudební kroužek, Šikovné ručičky, Angličtinu a Sportovní kroužek.
Hudební kroužek vede pí. učitelka Jarmila Cimprichová a kroužek zaměřený na tvoření vede paní učitelka Jana Stárková.
Provozní doba: ranní družina: 6:30 – 7:30, odpolední 11:25 – 16:20
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaRozvinutá spolupráce mezi MŠ a ZŠ
Škola efektivně posiluje spolupráci mezi mateřskou a základní školou v oblasti sdílení informací a adaptace.
- PochvalaPříznivé sociální klima a pracovní atmosféra
Škola vytváří bezpečné prostředí s pozitivními vztahy mezi žáky a pedagogy podporujícími učení.
- VarováníNedostatečné propojení DVPP s potřebami školy
Další vzdělávání pedagogů není systematicky provázáno s hospitační činností a reálnými potřebami školy.
- VarováníNízká systematičnost školního poradenského pracoviště
Nastavení činnosti poradenského pracoviště vykazuje nedostatky v přenosu informací a návaznosti podpůrných opatření.
- VarováníOmezené využívání aktivizujících metod výuky
Ve výuce převažuje frontální práce, kooperativní a aktivizující metody jsou využívány v omezené míře.
- VarováníAbsence systematické práce s výsledky vzdělávání
Škola nevyužívá diagnostiku a analýzu výsledků vzdělávání pro cílené plánování a úpravu výuky.
- VarováníAbsence systematického formativního hodnocení
Ve výuce chybí práce s cíli hodin, sebehodnocení žáků a funkční prvky formativního hodnocení.
- VarováníNedostatečná individualizace a diferenciace výuky
Výuka v MŠ i ZŠ nedostatečně zohledňuje individuální potřeby a schopnosti dětí a žáků.