Základní škola a Mateřská škola Křelov-Břuchotín, příspěvková organizace
Index kvality: 44 / 100Lipové náměstí 29/18, Křelov-Břuchotín, 783 36
Souhrn hodnocení
Základní škola Křelov-Břuchotín nabízí žákům kvalitní zázemí pro pohybové aktivity, výuku venku a širokou nabídku zájmových kroužků. Pedagogické zaměření školy je spíše tradiční, přičemž prostor pro další rozvoj leží v oblasti zavádění moderních aktivních metod výuky a systematického formativního hodnocení. Škola se rovněž může zaměřit na posílení provázanosti autoevaluace s dalším vzděláváním pedagogů a na zvýšení systematičnosti poskytovaných poradenských služeb.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Ve výuce převažují frontální a samostatné formy práce, zatímco kooperativní a aktivizující metody jsou využívány v omezené míře.
Ve výuce převažují frontální a samostatné formy práce, zatímco kooperativní a aktivizující metody jsou využívány v omezené míře.
Ve výuce převažují frontální a samostatné formy práce, zatímco kooperativní a aktivizující metody jsou využívány v omezené míře.
Dopolední blok vzdělávání probíhal v pevném režimu, organizace dne se odvíjela v časově vymezeném střídání činností.
Jazyky
V učebním plánu podle ŠVP je Anglický jazyk uveden již od 1. ročníku.
V přehledu pracovníků školy je uvedena pouze jedna učitelka anglického jazyka, o rodilém mluvčím není zmínka.
Učební plán obsahuje pouze standardní předměty bez zmínky o metodě CLIL.
Učební plán ani jiné části dokumentů neuvádějí přípravu na mezinárodní zkoušky.
Pohyb a zdraví
Vedle školy je vybudováno dětské hřiště, které je využíváno v hodinách TV, ŠD a na pobyt venku o přestávkách, nebo hodinách.
Škola nemá vlastní tělocvičnu, hodiny TV jsou zajištěny pronájmem místní Sokolovny TJ- Křelov.
Škola nemá vlastní tělocvičnu, hodiny TV jsou zajištěny pronájmem místní Sokolovny TJ- Křelov a vedle školy je vybudováno dětské hřiště.
Stravování dětí a žáků zajišťuje školní jídelna ± výdejna dovozem stravy z jiného právního subjektu.
Inkluze a přístup
Pozornost byla věnována rovněž identifikaci a rozvoji potenciálu nadaných a mimořádně nadaných žáků.
V oblasti podpory dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola uplatňovala inkluzivní přístup, využívala asistenci pedagogických pracovníků a individuální vzdělávací plány.
Nastavení činnosti školního poradenského pracoviště však vykazuje nižší míru systematičnosti, zejména v oblasti přenosu informací mezi jednotlivými aktéry a v návaznosti jednotlivých kroků podpory.
Krizový plán školy je zpracován v souladu s metodickými pokyny MŠMT a je zaměřen na prevenci rizikového chování u žáků.
Klima a komunikace
Škola postupně zavádí prvky tripartitního setkávání, které vytvářejí prostor pro sdílení informací o průběhu vzdělávání a zapojení žáků do hodnocení vlastního učení.
Praktické metody a techniky formativního hodnocení.
Družina a kroužky
Hudební kroužek vede pí. učitelka Jarmila Cimprichová a kroužek zaměřený na tvoření a zlepšování jemné motoriky vede paní učitelka Jana Stárková.
Hudební kroužek vede pí. učitelka Jarmila Cimprichová a kroužek zaměřený na tvoření a zlepšování jemné motoriky vede paní učitelka Jana Stárková.
Provozní doba: ranní družina: 6:30 – 7:30
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečná individualizace a aktivní metody výuky
Výuka v MŠ i ZŠ postrádá individualizaci, diferenciaci a dostatečné využívání kooperativních a aktivizujících metod.
- VarováníAbsence systematického formativního hodnocení
Škola nevyužívá systematicky formativní hodnocení, diagnostiku a analýzu výsledků pro cílené plánování vzdělávacího procesu.
- VarováníNízká provázanost DVPP a autoevaluace
Další vzdělávání pedagogů není provázáno s potřebami školy a chybí systematické nástroje pro autoevaluaci.
- VarováníNízká systematičnost poradenských služeb
Činnost školního poradenského pracoviště vykazuje nízkou míru systematičnosti v přenosu informací a návaznosti podpůrných opatření.