Waldorfská základní škola a mateřská škola Olomouc s.r.o.
Tomkova 420/48, Olomouc, 779 00
Souhrn hodnocení
Waldorfská základní škola v Olomouci se profiluje alternativním zaměřením s důrazem na jazykovou výuku, pohybové aktivity a silnou inkluzivní podporu žáků. Ačkoliv škola využívá prvky projektové výuky a formativního hodnocení, v praxi stále převažuje tradiční frontální přístup. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení metodického vedení pedagogů, zkvalitnění pedagogické diagnostiky a zavedení systematičtějšího přístupu k dalšímu vzdělávání učitelského sboru.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.
Příležitostně jezdí třídy na školy v přírodě, kde většinou pracují ve formě projektů na určité učební látce.
Waldorfská pedagogika chápe vzdělávání dítěte v roli žáka jako podporu tělesného, duševního a duchovního vývoje člověka.
Hodnocení musí mít motivační charakter a zahrnovat návrhy k dalšímu rozvoji žáka.
Jazyky
Anglický jazyk je vyučován od prvního ročníku a konkrétní časové dotace jsou uvedeny v učebním plánu.
Učitel se snaží vést výuku pokud možno jen v cizím jazyce.
Pohyb a zdraví
Tělesný rozvoj, zdatnost a zdraví dětí byly podporovány zejména přirozeným pohybem dětí a kratšími pohybovými aktivitami v průběhu dne.
Při pobytu venku byla aktivně využívána školní zahrada, na níž měly děti založeny vyvýšené záhonky.
Plavání – technika, prvky sebezáchrany a plavecké dovednosti.
Škola vykonává činnost školní jídelny – výdejny.
Inkluze a přístup
Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem, školským poradenským zařízením a učiteli jednotlivých vyučovacích předmětů.
Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami od prvního stupně podpůrných opatření může být zpracováván Plán pedagogické podpory (PLPP) a pro žáky od druhého stupně je vypracováván Individuální vzdělávací plán (IVP).
Při škole působí školní psycholog, který v pravidelných intervalech přijíždí do školy a pracuje s dětmi i jejich rodiči na konzultacích.
Program pedagogicko-psychologického poradenství naplňuje cíle jako podpora včasné reakce na první projevy rizikového chování a sledování preventivních programů školy.
Naší škole se již pravidelně osvědčuje projekt, který je nazván „Nultý ročník“.
Škola eviduje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kterým je poskytována podpora, mimo jiné i prostřednictvím asistenta pedagoga.
Klima a komunikace
Vysvědčení v pololetí a na konci školního roku má formu slovního hodnocení, které charakterizuje přednosti i nedostatky dítěte, jeho pokroky i obtíže v hodnoceném období.
Družina a kroužky
Ve školním roce 2024/2025 dětem nabízíme různé zájmové kroužky, jako je kutilský kroužek, keramika, taneční kroužek či karate.
Kutilský kroužek – úterý, středa Vedoucí: Petr Jurník Vedoucí: Olga Petrová.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v řízení a metodickém vedení
Vedení školy nedostatečně analyzuje vzdělávací proces a neposkytuje pedagogům potřebnou metodickou podporu a zpětnou vazbu.
- VarováníPřevažující frontální výuka a nedostatečná diferenciace
Ve výuce převažují málo účinné frontální metody, chybí individualizace, diferenciace úkolů a využívání kooperativních forem práce.
- VarováníNesystematické další vzdělávání pedagogů
Další vzdělávání pedagogů není systémové a postrádá návaznost na aktuální potřeby školy a výsledky hospitační činnosti.
- VarováníNedostatky v pedagogické diagnostice a hodnocení
Škola nevyužívá diagnostiku pro individualizaci výuky a postrádá efektivní systém formativního hodnocení žáků.
- PochvalaWaldorfská pedagogika jako profilace školy
Škola je členem Asociace waldorfských škol a profiluje se uplatňováním principů waldorfské pedagogiky v celém vzdělávacím procesu.