Základní škola a Mateřská škola dr. Eduarda Beneše, Kožlany, okres Plzeň-sever, příspěvková organizace
Pražská 112, Kožlany, 331 44
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
Základní škola v Kožlanech nabízí silné zázemí v oblasti sportu, inkluze a podpory žáků prostřednictvím školního parlamentu či kroužků. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s prvky formativního hodnocení a projektové výuky. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou kvalitu kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj představuje zejména modernizace materiálního vybavení, sjednocení koncepce školy a zavedení objektivních metod evaluace vzdělávacích výsledků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Profil školy explicitně uvádí, že metody výuky matematiky jsou klasická výuka.
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda
Škola realizuje projektové dny jako například Den Země pro 1. i 2. stupeň a zapojuje se do projektů jako Recyklohraní či Škola pro udržitelný život.
známkou i slovně
Jazyky
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Škola disponuje dvěma přestávkovými dvory, které slouží k trávení přestávek.
Škola uvádí plavání jako jednu ze specifických akcí, ale vlastní bazén v popisu prostor pro tělesnou výchovu uveden není.
Výroční zpráva uvádí tělocvičnu – sportovní halu a profil školy uvádí tělocvičnu/sportovní halu mezi prostory pro výuku TV v areálu školy. | Výroční zpráva uvádí sportovní hřiště za budovou 2. stupně a profil školy uvádí venkovní hřiště v areálu školy pro výuku TV.
v budově školy
Inkluze a přístup
Škola nabízí žákům doučování, provozuje školou vedenou logopedickou ambulanci a uvádí muzikoterapii.
Profil školy uvádí přítomnost specialistů: asistent pedagoga, výchovný poradce, školní metodik prevence; školní psycholog není uveden.
Inspekční zpráva uvádí strukturu tříd v MŠ a ZŠ, přípravná třída není zmíněna.
Klima a komunikace
Osobní jednání se žáky, případně jejich rodiči a navázání účelné spolupráce považuje škola za základní předpoklad pro zlepšení situace.
15. 1. 2024 Volby do žákovského parlamentu (Bartošová) a 7. 2. 2024 Ustavující schůze žákovského parlamentu.
Družina a kroužky
Škola nabízí širokou škálu zájmových činností: hudební, rukodělné, přírodovědné, výtvarné (např. malování, keramika), sportovní, ICT, literárně-dramatické, technické, společenské hry a programování/robotika.
Škola disponuje školní družinou a nabízí pestrou škálu zájmových činností přímo v rámci školy.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníZastaralé materiální vybavení školy
Vybavení žákovských šaten a učebny výpočetní techniky neodpovídá současným standardům a vyžaduje obnovu.
- PochvalaPodpora pozitivního sebepojetí žáků
Škola cíleně zařazuje aktivity posilující sebevědomí žáků a udržuje v základní škole příjemnou atmosféru.
- PochvalaSpolupráce s komunitou a DDM
Škola úspěšně spolupracuje s místním Domem dětí a mládeže a aktivně se zapojuje do kulturního života obce.
- VarováníAbsence objektivního hodnocení výsledků vzdělávání
Škola nevyužívá srovnávací didaktické testy a postrádá systém pro objektivní posuzování vzdělávacích výsledků žáků.
- VarováníNedostatečná komunikace koncepce školy
Koncepční záměry školy nejsou efektivně prezentovány rodičům a zřizovateli, což omezuje jejich aktivní zapojení.
- VarováníNedostatky v řízení a evaluaci mateřské školy
Inspekce zjistila pasivní přístup k řízení, absenci systematického hodnocení práce pedagogů a nedostatečný profesní rozvoj vedoucí učitelky v MŠ.