Základní škola a Mateřská škola Antonína Borového Zlatá Koruna
Index kvality: 47 / 100č.p. 41, Zlatá Koruna, 382 02
Souhrn hodnocení
Základní škola ve Zlaté Koruně nabízí výuku s důrazem na brzkou jazykovou přípravu, pohybové aktivity a formativní hodnocení. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s dílčími prvky moderních metod, jako je konstruktivistická matematika. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba posílit systém prevence rizikového chování a zajistit lepší koncepční provázanost mezi základní a mateřskou školou, včetně zkvalitnění pedagogické diagnostiky a vzdělávání v předškolním stupni.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Ve výuce matematiky využíváme metody prof. Hejného, která rozvíjí matematické představy a vede žáky k samostatnosti v úsudku.
Ve škole realizujeme různé druhy projektů – jak celoškolní a třídní, tak celoroční, střednědobé i krátkodobé.
Jazyky
Škola cíleně zvyšuje cizojazyčnou komunikační gramotnost svých žáků a vyučuje anglický jazyk již od první třídy.
Pohyb a zdraví
Vychovatel nabízel dostatek námětů pro samostatné naplňování volného času s možností vybrat si z různých druhů společenských, výtvarných či sportovních aktivit.
Škola využívá k hodinám tělesné výchovy tělocvičnu v Domě kultury a sportu Zlatá Koruna, stejně tak i fotbalové hřiště.
Škola využívá k hodinám tělesné výchovy tělocvičnu v Domě kultury a sportu Zlatá Koruna, stejně tak i fotbalové hřiště.
Ve školní budově je výdejna obědů s jídelnou, jídlo dovážíme ze Základní školy a Mateřské školy v Křemži.
Inkluze a přístup
Nadaným žákům byla poskytnuta podpora v rámci výuky, byli součástí vrstevnického učení a zadávaly se jim náročnější úkoly či samostatná práce.
Škola zpracovává Plán pedagogické podpory a Individuální vzdělávací plány ve spolupráci s PPP a zákonnými zástupci.
Školní poradenské pracoviště personálně zajišťovala výchovná poradkyně a školní metodik prevence, spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou.
Činnost školního poradenského pracoviště vykazuje dílčí nedostatky v práci školního metodika prevence a preventivní systém není účelně nastaven.
Klima a komunikace
Přínosem pak je pořádání tzv. tripartitních třídních schůzek (vyučující, žák a jeho zákonný zástupce), při nichž probíhají společná zhodnocení vzdělávacího posunu žáka na základě portfolia.
Žáci naší školy jsou hodnoceni slovně.
Družina a kroužky
Vzhledem k nízkému počtu žáků a jen jedné třídě se v letošním roce neotevřely žádné zájmové kroužky.
Vzhledem k nízkému počtu žáků a jen jedné třídě se v letošním roce neotevřely žádné zájmové kroužky.
Provoz školní družiny je denně od 6.30 16.30.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v systému prevence rizikového chování
Školní poradenské pracoviště vykazuje nedostatky v metodické podpoře a prevenci rizikového chování žáků.
- VarováníAbsence provázanosti koncepce ZŠ a MŠ
Strategie rozvoje není jednotná pro celý subjekt, chybí cílená provázanost mezi základní a mateřskou školou.
- VarováníNedostatky v pedagogické diagnostice MŠ
Záznamy diagnostiky v mateřské škole neobsahují závěry pro plánování dalšího rozvoje dětí.
- VarováníNesystematické vzdělávání pedagogů v MŠ
Další vzdělávání pedagogických pracovníků v mateřské škole je nesystematické a nereaguje dostatečně na potřeby školy.
- PochvalaVýuka anglického jazyka od 1. ročníku
Škola cíleně zvyšuje cizojazyčnou gramotnost žáků výukou anglického jazyka již od první třídy.
- PochvalaVyužívání formativních prvků hodnocení
Škola využívá portfolia a tripartitní schůzky k posílení samostatnosti a hodnocení pokroku žáků.