Základní škola v Teplé, příspěvková organizace
Školní 258, Teplá, 364 61
Souhrn hodnocení
Základní škola v Teplé nabízí široké zázemí pro pohybové aktivity, výuku jazyků a inkluzivní podporu včetně přítomnosti školního psychologa. Škola se profiluje spíše tradičním směrem s využitím formativního hodnocení. Prostor pro další rozvoj představuje potřeba posílit kvalifikovanost pedagogického sboru, zlepšit diferenciaci výuky a zefektivnit činnost poradenského pracoviště, stejně jako zvýšit důraz na prevenci úrazovosti žáků v rámci školního prostředí.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Kromě forem hodnocení práce žáků ze strany pedagogických pracovníků mají žáci možnost používat také formy sebehodnocení.
Jazyky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 3. Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Pohyb a zdraví
K pohybovým aktivitám využívají žáci sportovní halu, která je vzdálená cca 400 m od budovy 2. stupně, a tělocvičnu v hlavní budově školy.
Organizujeme třídní a školní akce vedoucí k pocitu sounáležitosti, dobrých vztahů mezi žáky a navození důvěry mezi učitelem a žákem (soutěže, sportovní akce, plavecký výcvik, lyžařské kurzy, kulturní akce).
Školní jídelna při Základní škole v Teplé umožňuje odhlašování obědů osobně, telefonicky nebo emailem.
Inkluze a přístup
Pro žáka mimořádně nadaného sestaví třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka a s výchovným poradcem a ŠPZ, individuální vzdělávací plán.
Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (PLPP).
V závislosti na personálních a finančních možnostech pracuje ve škole školní psycholog a školní sociální pedagog.
Plán minimálního programu prevence 2021/2022 ze dne 31. 8. 2021.
Žáci předškolního věku mají možnost docházky do přípravné třídy.
Ve škole je zřízené školní poradenské pracoviště, které se skládá z výchovné poradkyně, která se zabývá problematikou žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, a školního metodika prevence.
Klima a komunikace
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
Dokument zmiňuje význam a činnost žákovské samosprávy v rámci charakteristiky předmětu Občan a zdraví.
Vyučující zajistí zapsání známek na konci klasifikačního období také do evidence v počítači (zkratka PC).
Družina a kroužky
Žáci mohou navštěvovat sportovní, tvořivé, umělecké a další zájmové kroužky.
Kroužky vedou pedagogičtí pracovníci.
Školní družina je v provozu ve dnech školního vyučování ráno od 6: 00 hodin do začátku vyučování a po vyučování do 16:00 hodin.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníVysoký podíl nekvalifikovaných pedagogů
Škola vykazuje výrazný podíl nekvalifikovaných učitelů, což negativně ovlivňuje kvalitu vzdělávacího procesu.
- VarováníAbsence systému podpory žáků
Chybí funkční systém pro prevenci školní neúspěšnosti, podporu žáků se speciálními potřebami a řešení vysoké absence.
- VarováníNedostatečná diferenciace výuky
Učitelé nevyužívají metody diferenciace a individualizace, což omezuje rozvoj vzdělávacího potenciálu žáků.
- VarováníNedostatky v činnosti poradenského pracoviště
Poradenské pracoviště trpí fluktuací pracovníků, nejasnými kompetencemi a absencí specializovaného vzdělání členů týmu.
- VarováníVysoká úrazovost žáků
Škola zaznamenává zvýšenou úrazovost žáků, přičemž implementace pravidel bezpečného chování v třídních kolektivech je nedostatečná.