Základní škola Prameny
Index kvality: 70 / 100č.p. 230, Rousínov, 683 01
Souhrn hodnocení
Základní škola Prameny nabízí moderní vzdělávací prostředí s výrazným zaměřením na inovativní metody, jako je Hejného matematika, projektová výuka či prvky Montessori. Škola klade důraz na inkluzi, pohyb a pozitivní klima. Vzhledem k omezenému množství dostupných dat o celkové úrovni kvality lze jako prostor pro další rozvoj identifikovat potřebu posílit individualizaci výuky, práci s chybou a efektivnější využívání digitálních technologií ve vzdělávacím procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: konstruktivisticky orientovaná výuka - výuka dle metody prof. Hejného.
Metody čtení: genetická (hlásková) metoda, splývavé čtení (Sfumato)
Specifické pro naši školu je, že každý týden mají žáci jeden Expediční den, kdy výuka probíhá projektově a odehrává se většinou mimo budovu školy.
Zaměstnanci ZŠ Prameny jsou ve své práci tvůrčí, nechávají se inspirovat dětmi samotnými a jsou otevření alternativním pedagogickým směrům, které ale nepřebírají automaticky, ani dogmaticky.
Hodiny nemají pevnou délku; obsah, délku a formu výuky přizpůsobuje učitel situaci a potřebám dětí.
slovně
Jazyky
Pohyb a zdraví
Děti jsou v pohybu a vnímají krajinu během všech ročních období.
Specifické formy výuky tělesné výchovy - sportovní kurzy: lyžování, plavání, turistika, bruslení.
Vzhledem k přechodnému místu poskytovaného vzdělávání byli pedagogové při relaxačních a pohybových aktivitách částečně limitováni velikostí a dispozicí učeben.
lyžování, plavání, turistika, bruslení
Svačiny připravujeme přímo ve škole, obědy dovážíme od vybraného dodavatele ZŠ Rousínov.
Inkluze a přístup
Škola se věnuje individuální podpoře vzdělávání žáků s ohledem na jejich vzdělávací potřeby.
Zástupkyně metodicky vede asistenty pedagoga i školní asistentku, organizuje jejich pravidelná setkání a škola v souladu s doporučením poskytuje předmět speciálně pedagogické péče.
Poradenské služby ve škole zajišťuje školní poradenské pracoviště, jehož koordinací je pověřena zástupkyně, která zároveň působí jako školní psycholožka.
Metodik prevence koordinoval řadu činností, jako jsou adaptační kurzy, workshop Nevypusť duši, Filmy, které pomáhají a den Preventivních aktivit.
školní psycholog, školní metodik prevence, asistent pedagoga, výchovný poradce
Klima a komunikace
I třídní schůzky jsou u nás realizovány jako tripartity – dítě – rodič – učitel.
Naše škola používá slovní hodnocení.
Aktivní činností žákovského parlamentu jsou žáci vedeni k výchově demokratického občana.
Družina a kroužky
Zájmové činnosti zahrnují výtvarné (malování, keramika), literárně-dramatické, hudební a společenské hry.
Školné nezahrnuje dobrovolné zájmové kroužky, které se konají v rámci družiny.
Školné zahrnuje výuku v plném rozsahu - ranní i odpolední družinu na 1. stupni.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečná diferenciace a individualizace výuky
Škola nedostatečně diferencuje výuku a nevyužívá úkoly s odstupňovanou náročností pro různé vzdělávací potřeby žáků.
- VarováníNedostatky ve formativním hodnocení a práci s chybou
Ve výuce chybí prvky formativního hodnocení, zpětná vazba v písemnostech je nízká a nevede ke kvalitní práci s chybou.
- VarováníNízké využívání digitálních technologií a zdrojů
Žáci jsou málo vedeni k vyhledávání informací z různých zdrojů a k využívání digitálních technologií pro rozvoj gramotnosti.
- PochvalaExpediční dny jako profilový prvek školy
Škola realizuje unikátní projektovou výuku formou pravidelných expedičních dnů mimo budovu školy s důrazem na badatelskou činnost.
- PochvalaPozitivní klima a systematické sebehodnocení žáků
Pedagogové vytvářejí empatické prostředí a systematicky rozvíjejí dovednosti žáků v oblasti pravidelného sebehodnocení a sebereflexe.