Základní škola V Pohybu
Index kvality: 70 / 100č.p. 151, Ráby, 533 52
Souhrn hodnocení
Základní škola V Pohybu nabízí moderní vzdělávání s důrazem na konstruktivistické metody, formativní hodnocení a prožitkovou výuku. Škola klade velký důraz na inkluzi, pohybové aktivity a partnerskou komunikaci s rodiči. Jako prostor pro další rozvoj se jeví potřeba modernizace digitálního vybavení a rozšíření prostorového zázemí, které by lépe odpovídalo současným potřebám školy a umožnilo další zkvalitňování výukového prostředí.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Matematiku vyučujeme Hejného metodou.
Projektová výuka je základní podobou vzdělávacího procesu naší školy.
Nedržíme se tedy dogmaticky pouze jednoho pedagogického směru, ale inspirujeme se i dalšími metodami a programy (Respektující výchova, Konstruktivismus, Intuitivní pedagogika, Začít spolu, Čtením a psaním ke kritickému myšlení, Montessori, Waldorf, Jenský plán apod.).
Hodinu začíná a končí učitel podle aktuálního průběhu práce.
slovně
Jazyky
Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2 2 3 3 3 4 4 4 4
Pohyb a zdraví
Pro výuku plavání využíváme plavecký bazén.
Dodržujeme bezpečnostní zásady při cvičení v tělocvičně i venku při všech činnostech.
lyžování, bruslení, plavání
Školní jídelna - výdejna
Inkluze a přístup
U dvou žáků bylo vyšetřením v Pedagogicko-psychologické poradně mimořádné nadání potvrzeno a pedagogové jejich potenciál dle doporučení rozvíjejí.
Ve škole s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami pracuje speciální pedagožka, která žákům v rámci individuálních hodin pomáhá se zvládnutím probíraného učiva a s upevňováním získaných znalostí a dovedností.
Školní psycholog vstupuje do tříd s preventivními programy, provádí screening vztahů a celkové atmosféry ve třídě a ve škole.
Školní psycholog vstupuje do tříd s preventivními programy, provádí screening vztahů a celkové atmosféry ve třídě a ve škole.
školní psycholog, logoped, speciální pedagog, výchovný poradce, školní metodik prevence, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Tripartitní setkání (na konci čtvrtletí probíhá ústní hodnocení, které má podobu tripartitního setkání učitel – zákonní zástupci – žák) – na něm se hodnotí úroveň dosažených vědomostí a dovedností.
Pro hodnocení žáků všech ročníků ZŠ V Pohybu se používá slovní hodnocení.
telefonická komunikace s učiteli, konzultační hodiny, žákovská knížka (elektronická), třístranné schůzky (učitel-rodič-žák), školní informační systém, profil školy na sociálních sítích, školní časopis/newsletter, besedy o vzdělávání, e-mailová komunikace s učiteli, individuální schůzky, třídní schůzky
Družina a kroužky
Nabídka kroužků pro děti zahrnuje dramatický kroužek, keramiku a výtvarný kroužek.
Vedení zájmových kroužků rodiči žáků školy.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaKomunitní a prožitkové vzdělávání
Škola úspěšně využívá prožitkové učení, komunitní kruhy a úzkou spolupráci s rodiči k vytváření pozitivního klimatu.
- VarováníNedostatečné prostorové zázemí školy
Stísněné zázemí pro pedagogy a chybějící samostatná místnost pro školní poradenské pracoviště omezují kvalitu podmínek.
- VarováníPotřeba modernizace digitálních technologií
Škola vyžaduje zajištění nových a modernizaci stávajících prostředků informačních a digitálních technologií pro zkvalitnění výuky.
- PochvalaKvalitní systém supervizí a zpětné vazby
Pravidelné supervize pro pedagogy a systém vzájemných hospitací výrazně přispívají ke zkvalitňování pedagogické práce.
- PochvalaPartnerský přístup a tripartitní setkání
Pravidelná setkání učitele, žáka a rodiče posilují vnitřní motivaci žáků a budují pozitivní vztahy mezi aktéry vzdělávání.