Základní škola Hůrka

Výuka probíhá v blocích dílny matematiky, kde je velký prostor pro diskuzi a možnost objevování dle principů pedagogického konstruktivismu a řešení úloh z různých matematických prostředí.

Při výuce čtení je volena a preferována forma tichého čtení a genetická metoda čtení.

Tematické členění odráží témata projektového vyučování, kde se střídá vývoj umění a kultury od pravěku po současnost s uměním a kulturou vázanou na různé oblasti.

Vzdělávací koncepce školy využívá principy Montessori pedagogiky, jako je individuální přístup, individuální postupování učivem a spoluzodpovědnost za jeho zvládnutí, které prostupují všemi oblastmi učiva.

Výuka probíhala v devadesátiminutových blocích, což naznačuje netradiční časovou organizaci, ačkoliv absence zvonění není výslovně potvrzena.

Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován jako první cizí jazyk od 1. ročníku při časové dotaci dvě hodiny týdně v prvním až druhém ročníku.

Výuka cizího jazyka efektivně podporovala rozvoj slovní zásoby žáků, vedla ji učitelka, rodilý mluvčí za přítomnosti asistentky pedagoga.

Ve výuce se kromě témat základní konverzace odráží témata projektového vyučování, což přispívá k celistvému uchopení daného tématu.

Výuka většinou probíhá v tělocvičně, v blízkém okolí školy nebo v přírodě.

Po rekonstrukci nové budovy v ulici Vocelova bude škola disponovat dvěma učebnami, kanceláří, skladem učebnic, sociálním zařízením, výdejnou jídla a jídelnou, šatnami.

Vzdělávání mimořádně nadaných žáků probíhá formou integrace v běžné třídě s využitím individuálního vzdělávacího plánu a individuálního tempa při osvojování učiva.

Školní poradenské pracoviště zahrnuje speciálního pedagoga a škola zaměstnává asistenty pedagoga, přestože u velké části pedagogů chybí odborná kvalifikace.

Školní poradenské pracoviště tvoří dva výchovní poradci, metodik prevence a speciální pedagog, ale školní psycholog není v textu uveden.

Škola účelně spolupracuje s partnery v rámci prevence rizikového chování a realizuje adaptační kurzy pro žáky.

Rodiče jsou o průběhu i výsledcích vzdělávání informováni na třídních schůzkách a na setkání tripartity (žák, rodič a pedagog).

Pro hodnocení žáků všech ročníků ZŠ Hůrka se používá slovní hodnocení, které je souhrnnou zpětnou vazbou o tom, co dítě zvládlo.

Volnočasové aktivity jsou vhodně rozšířeny o činnost ve dvou zájmových kroužcích.

Zpráva uvádí, že odborná kvalifikace chybí u 43 % vychovatelů zájmového vzdělávání, což naznačuje, že kroužky jsou personálně zajištěny zaměstnanci školy.