Active Learning Základní škola s.r.o.

V matematice byly žákům předkládány úkoly různé náročnosti, v závěru žáci hráli logické hry včetně šachu, což u nich rozvíjelo logické myšlení.

Nedílnou součástí výuky byla práce na projektech, při níž žáci využívali badatelský přístup, v závěru kterého museli sdílet názory všech zpracovatelů, ale současně nalézt optimální řešení.

Ve výuce se přirozeně prolínaly velmi dobře volené klasické formy a metody s prvky alternativní pedagogiky.

Výuka na prvním i druhém stupni probíhala v blocích, které integrovaly několik vzdělávacích oblastí.

K rozvoji cizojazyčných dovedností žáků přispívala dramatizace autentických anglických literárních děl rodilým mluvčím za aktivní účasti žáků.

Často probíhala formou tandemové výuky, kdy jeden z pedagogů komunikoval s žáky v anglickém jazyce, žáci dokázali plynule přecházet z češtiny do angličtiny.

Pro rozvoj pohybových dovedností žáků i relaxační aktivity slouží zahrada s venkovní učebnou a zahradním domkem.

Škola má k dispozici i tělovýchovnou místnost a využívá tělocvičnu základní školy a veřejná sportoviště.

Škola má k dispozici i tělovýchovnou místnost a využívá tělocvičnu základní školy a veřejná sportoviště.

Škola vykonává činnost školní jídelny - výdejny, která zajišťuje školní stravování v hlavní budově.

Škola identifikovala 3 žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s podpůrnými opatřeními 2. - 3. stupně, jeden z nich měl také diagnostikováno mimořádné nadání.

Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami byla ve škole poskytována vhodná reedukační péče, kterou zajišťovaly především asistentky pedagoga a speciální pedagožka.

Personální zajištění podpory vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami asistenty pedagoga a poradenských služeb školním psychologem.

Vyučující včetně vedení školy si k prohloubení pedagogických znalostí a dovedností vybírají vzdělávací akce zaměřené na problematiku sociálně patologických jevů.

Rodiče jsou o výsledcích vzdělávání svých dětí pravidelně informováni, avšak dokumenty explicitně nezmiňují třístranná setkání (tripartity) za účasti žáka.

K hodnocení znalostí a dovedností nejsou využívány známky, žáci hodnotí vlastní práci a získávají formativní hodnocení pedagogů.

Dostupné dokumenty neobsahují žádnou zmínku o existenci nebo fungování školního parlamentu či žákovské rady.

Školní družina realizovala vlastní zájmové aktivity a školní klub byl realizován formou zájmových útvarů, které rozvíjely znalosti, schopnosti a dovednosti žáků.

Školní družina v průběhu roku realizovala vlastní zájmové aktivity a školní klub byl realizován formou zájmových útvarů zajišťovaných pedagogickým sborem.