Základní škola Erazim 2

V didakticky zdařilé výuce matematiky vyučující podporovala snahu žáků o samostatné řešení problémů, poskytovala prostor pro diskuzi a bylo zaznamenáno spontánní vrstevnické učení.

Učitelé organizují práci ve dvojicích, mikrotýmech a skupinových projektech a podporují žáky v účasti na řešení skutečných provozních a praktických projektů školy.

Inspekční zpráva potvrzuje sounáležitost pedagogů s alternativním zaměřením školy, což doplňuje ŠVP s prvky jako svobodná volba činností a podpora autonomie žáků.

Vyučování je uspořádáno do bloků a přestávky jsou zařazovány podle charakteru činnosti a fyziologických potřeb žáků, přičemž u neřízených činností si žáci zařazují přestávky kdykoli dle potřeby.

Škola sleduje, zda se žáci věnují vzdělávání v anglickém jazyce již od 1. ročníku.

Učitelé vytvářejí podnětné jazykové prostředí podporující osvojení mateřského i cizích jazyků například skrze bilingvní popisky.

Školní družina realizuje výchovně vzdělávací činnost mimo vyučování zejména formou odpočinkových, rekreačních a zájmových činností, kde převažuje aktivní odpočinek s náročnějšími pohybovými prvky.

V rámci vzdělávací nabídky je často možnost chodit ven, jezdit na výlety nebo jít se školou do bazénu.

Zázemí pro pohybové aktivity je omezené, škola nemá k dispozici tělocvičnu.

Pohyb žáků druhé školy v části sdílených prostor v době jejich přesunu do jídelny přirozený průběh vzdělávání značně ruší.

Vyučování je silně individualizováno a ŠVP umožňuje plnění výstupů kdykoli v průběhu stupně, takže nadaní žáci nebyli v systému pozorovatelní jako oddělená skupina.

Škola uvádí, že díky vysoké míře individualizace a sebeřízenému vzdělávání jsou potřeby žáků se SVP přirozeně kompenzovány v rámci běžného standardu školy.

Činnost školního poradenského pracoviště byla zajišťována externím školním speciálním pedagogem, o přítomnosti psychologa se text nezmiňuje.

Škola má zpracovány dokumenty k prevenci sociálně patologických jevů a v rámci družiny se věnuje předcházení šikaně a osvojování vhodného chování.

Bipartitní setkávání (žák patron) byla v průběhu školního roku účelně rozšířena na tripartitní (žák patron zákonný zástupce žáka).

Žáci jsou hodnoceni za každé pololetí na vysvědčení klasifikačním stupněm.

K hodnocení ŠVP využíváme především nástroje, které podporují dialog, jako je zpětná vazba žáků získávaná v komunitních kruzích a na sněmu.

Škola nabízela nepravidelné lekce a aktivity zaměřené na matematiku, jazyky, hudbu, výtvarné umění a praktické dovednosti, přičemž žáci mohou sami navrhovat témata lekcí.

Učitelé a pedagogové školy aktivně nabízejí a vedou lekce a aktivity, přičemž žáci mají možnost sami nabízet vlastní aktivity v rámci školního dne.