Základní škola a Lesní mateřská škola Horní Mlýn
Buttulova 193, Chotěboř, 583 01
Souhrn hodnocení
Základní škola Horní Mlýn nabízí respektující klima s důrazem na inkluzi, podporu žáků se speciálními potřebami a propojení výuky s přírodou. Vzhledem k omezenému množství dostupných dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Pedagogické zaměření kombinuje tradiční přístupy s prvky projektové výuky a formativního hodnocení. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení materiálního vybavení, metodiky výuky a zavedení systému vnitřní kontrolní činnosti.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Strategie je založena na postupném naplňování kapacity školy, využívání prvků waldorfské pedagogiky ve vzdělávání žáků, úzkém propojení vzdělávání s přírodou.
Výuka některých předmětů probíhala v epochách, kdy se žáci věnují učivu důkladněji v blocích, a výuka byla doplňována společnou rytmickou recitací, zpěvem, hrou na flétnu a pohybovými aktivitami spojenými s učivem.
Strategie školy je založena na využívání prvků waldorfské pedagogiky ve vzdělávání žáků.
Škola má vytvořené mechanismy pro zjišťování a vyhodnocování individuálních výsledků vzdělávání žáků, které probíhá průběžně.
Jazyky
Dostupné dokumenty neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.
Dostupné dokumenty neuvádějí využívání metody CLIL ve výuce.
Dostupné dokumenty neuvádějí přípravu na mezinárodní jazykové zkoušky.
Pohyb a zdraví
Inspekční zpráva uvádí, že v některých hodinách chybělo zařazování relaxačních technik a odpočinkových činností, což naznačuje absenci systematické podpory aktivních přestávek.
Škola využívá pronajaté prostory SOU a areál Horního mlýna, ale konkrétní sportovní zázemí (tělocvična, hřiště apod.) není v dokumentech specifikováno.
Inkluze a přístup
Škola průběžně identifikuje individuální potřeby žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a poskytuje jim podporu formou prvotní pedagogické diagnostiky, pedagogickou intervencí, doučováním a na základě doporučení ŠPZ realizuje podpůrná opatření, např. využití asistenta pedagoga.
Jako účelná se jeví školní preventivní strategie, která se zaměřuje na vytváření příznivého sociálního klimatu a v případě vztahových problémů je realizována intervence a práce s třídním kolektivem.
Škola na základě doporučení školských poradenských zařízení realizuje podpůrná opatření, např. využití asistenta pedagoga.
Klima a komunikace
Pravidelně probíhá setkávání učitel, rodič, dítě s vyhodnocováním průběhu vzdělávání.
Žáci jsou hodnoceni pouze slovně, s cílem co nejvýstižněji charakterizovat žáka v jeho vývoji.
Družina a kroužky
Zájmová činnost je zaměřena na poznávání přírody, fauny a flory.
Zájmové vzdělávání probíhalo v pronajatých prostorách v budově SOU, další část probíhala po pěším přesunu do lokality Horní mlýn.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v metodách výuky a relaxaci
V některých hodinách chybí relaxační činnosti a je využívána méně efektivní frontální výuka.
- VarováníNedostatečné materiální vybavení
V pronajatých prostorách chybí vybavení, což negativně ovlivňuje názornost a kvalitu vzdělávání.
- VarováníAbsence systému kontrolní činnosti
Škola nemá nastavený systém hospitační činnosti a vyhodnocování účinnosti přijatých opatření.
- PochvalaRespektující klima a propojení výuky s přírodou
Škola vytváří přátelské prostředí a efektivně propojuje vzdělávání s okolní přírodou.