ŠMP Carolina základní škola s.r.o.
Index kvality: 41 / 100Mánesova 1672, Sokolov, 356 01
Souhrn hodnocení
ŠMP Carolina nabízí vstřícné klima s důrazem na inkluzi, podporu nadaných žáků a širokou nabídku volnočasových aktivit. Škola využívá prvky alternativních metod, avšak celkově se profiluje spíše tradičně. Vzhledem k omezenému množství dat nelze kvalitu hodnotit kategoricky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména stabilizace pedagogického sboru, zvyšování jejich kvalifikace a větší zaměření na naplňování fyziologických potřeb žáků během výuky.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Inspekční zpráva uvádí, že škola nevěnuje dostatečnou pozornost nácviku správného držení psacího náčiní a škola nevyužívá přehledy učiva ani vizuální techniku pro ukotvení učiva, přičemž o genetické metodě čtení není v dokumentech žádná zmínka.
Škola si stanovila koncepci rozvoje školy, která je postavena na principech „Škola můj projekt“ preferujících vzdělávání formou projektů, využívajících učení s prožitkem a kooperaci žáků.
Škola využívá dělení třídy do center aktivit, připravené podnětné prostředí a pracuje s přírodními materiály a reálnými předměty.
Do vzdělávání v 90minutových blocích učitelé nezařazovali relaxační chvilky a neposkytovali jim potřebnou přestávku.
Jazyky
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.
Dokumenty popisují výuku v tematických celcích a badatelskou metodu, ale metodu CLIL explicitně nezmiňují.
V dokumentech není zmíněna žádná příprava na mezinárodní jazykové zkoušky.
Pohyb a zdraví
Do vzdělávání v 90minutových blocích učitelé nezařazovali relaxační chvilky a neposkytovali jim potřebnou přestávku.
Pro zájmové vzdělávání škola nemá samostatné prostory, vzdělávání probíhá ve školní třídě.
Stravování žáků a zaměstnanců je zajišťováno v blízké základní škole.
Inkluze a přístup
Inspekce uvádí, že se učitelům v některých hodinách nedařilo reagovat na individuální potřeby žáků, konkrétně zmiňuje žáka s nadáním.
Vzdělávání je realizováno spolupůsobením učitele či vychovatele s asistentkou pedagoga pro zajištění individuální podpory žáků.
Škola využívá externí spolupráci výchovného poradce, školního metodika prevence a speciálního pedagoga.
Pedagogové cíleně pracují na vytváření pozitivní atmosféry, v oblasti budování bezpečného prostředí byl zjištěn dílčí nedostatek, který ředitelka odstranila.
Klima a komunikace
Škola organizuje společné nebo individuální schůzky se zákonnými zástupci, zavedla také jejich neformální setkávání.
V souladu s vizí školy jsou žáci hodnoceni slovně.
Družina a kroužky
Do vzdělávání byly vhodně zařazeny odpočinkové a zájmové činnosti s cílem poskytnout zejména prostor pro relaxaci žáků, ale rovněž je vést k vhodnému využití volného času.
Ve zhlédnutých aktivitách vychovatelé volili program podle momentálních potřeb žáků, poskytovali jim dostatek příležitostí k seberealizaci s respektem k jejich možnostem a schopnostem.
Ve dnech školního vyučování poskytuje školní družina zájmové vzdělávání v ranních hodinách od 7:20 hodin do začátku vyučování.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNekvalifikovanost pedagogů a časté střídání
Časté střídání pedagogů a nedostatečná odborná kvalifikace učitelů negativně ovlivňují stabilitu a kontinuitu vzdělávání žáků.
- VarováníNedostatečná pozornost k fyziologickým potřebám
Pedagogové nedostatečně zohledňují potřebu odpočinku, správného sezení a držení psacího náčiní u žáků během výuky.
- PochvalaPozitivní klima a empatický přístup
Pedagogové empaticky naslouchají žákům a úspěšně rozvíjejí jejich schopnost vzájemné spolupráce a respektu.