Waldorfská základní škola a mateřská škola Cheb

Výuka založená na badatelském principu podporovala u žáků kritické myšlení, logické uvažování a rozvíjela u žáků učení v souvislostech.

Průřezová témata je možné využít jako integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu nebo v podobě samostatných předmětů, projektů, seminářů, kurzů apod.

Vzdělávací program se hlásí k vzdělávacímu směru waldorfských škol a vychází ve své koncepci z jejich zkušeností.

Školní den se dělí na dvě základní části, hlavní a vedlejší vyučování, které jsou rozdělené 30minutovou přestávkou.

Obohacením mohou být různé projektové práce a v neposlední řadě přímý kontakt s vrstevníky v zahraničí.

Výuka je založena na úplném ponoření, učitel se snaží vést hodinu v maximální možné míře v cizím jazyce a nepřekládá.

Dokumenty se nezmiňují o přípravě na mezinárodní zkoušky.

Děti přicházející později do mateřské školy neměly dostatečný prostor pro volnou hru, přestože v dopoledním vzdělávacím bloku vznikaly delší časové prostoje.

Předmět probíhá v tělocvičně, ale může být realizován i na hřišti.

Stravování dětí a žáků je zajištěno smluvně u jiných právních subjektů.

Jako podpůrná opatření a úpravy vzdělávacího procesu nadaných a mimořádně nadaných žáků jsou v naší škole využívána zejména: předčasný nástup dítěte ke školní docházce, obohacování vzdělávacího obsahu, vnitřní diferenciací v některých předmětech, zadávání specifických úkolů, zapojením do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů, nabídka zájmových aktivit.

Jako podpůrná opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou v naší škole využívána zejména: respektování odlišných stylů učení, metody a formy práce umožňující častější kontrolu, střídání forem a činností během výuky, využívání skupinové výuky, postupný přechod k systému kooperativní výuky.

V rámci školního poradenského pracoviště spolupracují výchovná poradkyně, metodička prevence a speciální pedagožka s ostatními pedagogy.

V rámci školního poradenského pracoviště spolupracují výchovná poradkyně, metodička prevence a speciální pedagožka s ostatními pedagogy.

v 8. a 9. ročníku jsou rodiče na osobních konzultacích s učiteli žáka, kterých je přítomen také žák, seznámeni s předpokládanou podobou převedení slovního hodnocení na klasifikaci.

škola používá u všech žáků slovní hodnocení, které napomáhá vyjádřit nejen úroveň získaných schopností žáků, míru zvládnutých dovedností, návyků a samostatnosti, ale také motivaci žáků k jednotlivým činnostem.

význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy - žákovských rad či parlamentů

Žáci měli prostor pro relaxaci, hru, rozvoj výtvarných a pracovních činností a volbu aktivit podle vlastního zájmu.

Spolek dle svých možností podporuje organizuje zájmové kroužky pro děti, příměstský tábor a vánoční jarmark.

Průběh zájmového vzdělávání ve školní družině byl sledován při ranních i odpoledních činnostech.