MyŠkola - svobodná základní škola s.r.o.

Týmové vzdělávání v příjemné, převážně rušné školní atmosféře s převažující formou činnostního učení bylo přívětivé v přístupu k žákům, kteří mezi sebou spontánně diskutovali, řešili problémové úlohy, bez obav pracovali s chybou a k názornosti výuky i k pokusům využívali přírodní materiál.

Dokumenty neuvádějí konkrétní metodu výuky čtení, zmiňují pouze obecné formy činnostního učení a sebeřízeného učení.

Vyučování předmětů bylo realizováno v blocích pod názvem Já a svět (JaS) a Pohyb, umění, kultura (PUK), přičemž žáci řešili problémové úlohy a využívali přírodní materiál.

Plánování dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků vychází z jejich konkrétního zájmu, potřeb i možností školy, s výraznou orientací na alternativní směry vzdělávání.

Jednotlivé vzdělávací bloky s přestávkami na sebe plynule navazovaly, namísto klasického zvonění určená žákovská služba na konci a začátku vyučovacího bloku bubnovala.

Dokumenty zmiňují výuku angličtiny a španělštiny v klasických výukových jednotkách, ale přítomnost rodilých mluvčích není nikde uvedena.

Výuka cizích jazyků probíhá v klasických výukových jednotkách, metoda CLIL není v dokumentech zmíněna.

Dokumenty neobsahují žádnou zmínku o přípravě na mezinárodní jazykové zkoušky.

Jednotlivé vzdělávací bloky s přestávkami na sebe plynule navazovaly, namísto klasického zvonění určená žákovská služba na konci a začátku vyučovacího bloku bubnovala.

Prostorové podmínky, materiální i technické vybavení školy umožňují realizaci vzdělávacích programů pro základní i zájmové vzdělávání.

Škola má zapsanou školní jídelnu – výdejnu a uzavřenou smlouvu o odběru obědů od dodavatele.

Dostatečnou autonomií v sebeřízeném vzdělávání škola posiluje u žáků rozvoj zájmu, talentu, nadání a kreativity.

Analýza metod a forem aplikovaných při vzdělávání těchto žáků a stanovení funkčních plánovacích mechanismů ke zvýšení efektivity poskytovaného vzdělávání je rovněž nedůsledná.

Systém poskytování poradenských služeb školním poradenským pracovištěm se teprve formuje, ve škole byla ustanovena pouze pozice školního metodika prevence.

Preventivní aktivity nebyly dostatečně plánovány a realizovány, minimální preventivní program byl formálně zpracován, ale pouze částečně aplikován v průběhu výuky.

O individuálních výsledcích žáka za pololetí byli všichni zúčastnění při společných konzultacích formou tripartity (učitel, žák, rodič) individuálně informováni.

Na vysvědčení jsou žáci hodnocení slovním hodnocením s důrazem na pozitivní vyjádření pokroku jednotlivých žáků bez subjektivních formulací.

Žáci s vyučujícími pravidelně diskutují za uplynulé dva měsíce nad dosaženými výsledky ve školním sněmu.

Při zájmovém vzdělávání nabízela vychovatelka účastníkům školní družiny rozmanité tematicky zaměřené aktivity, zahrnující preventivní aktivity, pohyb, relaxaci a kreativní výtvarné práce.

Při zájmovém vzdělávání nabízela vychovatelka účastníkům školní družiny rozmanité tematicky zaměřené aktivity.