MyŠkola - svobodná základní škola s.r.o.

Týmové vzdělávání v příjemné, převážně rušné školní atmosféře s převažující formou činnostního učení bylo přívětivé v přístupu k žákům, kteří mezi sebou spontánně diskutovali, řešili problémové úlohy, bez obav pracovali s chybou a k názornosti výuky i k pokusům využívali přírodní materiál.

Vyučování předmětů bylo realizováno v blocích pod názvem Já a svět (JaS) a Pohyb, umění, kultura (PUK), které integrují více vzdělávacích oblastí.

Plánování dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků vychází z jejich konkrétního zájmu, potřeb i možností školy, s výraznou orientací na alternativní směry vzdělávání.

Jednotlivé vzdělávací bloky s přestávkami na sebe plynule navazovaly, namísto klasického zvonění určená žákovská služba na konci a začátku vyučovacího bloku bubnovala.

Významným podkladem pro celkové hodnocení jsou předkládaná sběrná tematicky zaměřená portfolia žáků s průřezem všech vzdělávacích oblastí daného ročníku.

Dokumenty zmiňují výuku angličtiny a španělštiny, ale přítomnost rodilých mluvčích není nikde uvedena.

Výuka cizích jazyků je v inspekční zprávě popsána jako samostatný předmět v klasických výukových jednotkách, metoda CLIL není zmíněna.

Dokumenty neobsahují žádnou zmínku o přípravě na mezinárodní jazykové zkoušky.

Obsahová náplň zájmového vzdělávání plynule navazovala na vzdělávání v základní škole, zahrnovala preventivní aktivity s dostatkem pohybu a relaxace.

K pracovním činnostem, k environmentální výchově a vzdělávání využívali žáci částečně zkultivovaný školní pozemek.

Vzdělávací oblast umění a kultura, tělesná výchova byly zahrnuty v bloku ÄPohyb, umění, kultura³ (PUK).

Škola má v rejstříku škol a školských zařízení zapsanou školní jídelnu jako výdejnu.

Nadaným žákům ani žákům se speciálními vzdělávacími potřebami nebyla věnována zjevná podpora v průběhu vzdělávání.

Analýza metod a forem aplikovaných při vzdělávání těchto žáků a stanovení funkčních plánovacích mechanismů ke zvýšení efektivity poskytovaného vzdělávání je rovněž nedůsledná.

Systém poskytování poradenských služeb školním poradenským pracovištěm se teprve formuje, ve škole byla ustanovena pouze pozice školního metodika prevence.

Preventivní aktivity nebyly dostatečně plánovány a realizovány, minimální preventivní program byl formálně zpracován, ale pouze částečně aplikován v průběhu výuky.

V termínu inspekční činnosti se ve škole vzdělávalo celkem 50 žáků v 1. 9. ročníku.

Ve škole byla ustanovena pouze pozice školního metodika prevence, systém poradenských služeb se teprve formuje.

O individuálních výsledcích žáka za pololetí byli všichni zúčastnění při společných konzultacích formou tripartity (učitel, žák, rodič) individuálně informováni.

Na vysvědčení jsou žáci hodnocení slovním hodnocením s důrazem na pozitivní vyjádření pokroku jednotlivých žáků bez subjektivních formulací.

Žáci s vyučujícími pravidelně diskutují za uplynulé dva měsíce nad dosaženými výsledky ve školním sněmu.

Škola při osobních setkáních nebo telefonických konzultacích s rodiči žáků zjišťovala potřebné informace o individuálních potřebách žáka.

Při zájmovém vzdělávání nabízela vychovatelka účastníkům školní družiny rozmanité tematicky zaměřené aktivity, které zahrnovaly preventivní aktivity, pohyb, relaxaci a kreativní výtvarné práce z přírodnin.

Při zájmovém vzdělávání nabízela vychovatelka účastníkům školní družiny rozmanité tematicky zaměřené aktivity.

Na výuku základní školy navazuje zájmová činnost odpolední školní družiny se zkráceným provozem.