Základní škola Vážka
náměstí Zachariáše z Hradce 2, Telč, 588 56
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
Základní škola Vážka nabízí moderní vzdělávací přístup s důrazem na formativní hodnocení, projektovou výuku a prvky alternativních pedagogik. Škola klade velký důraz na inkluzi, podporu nadaných žáků a kvalitní komunikaci s rodiči. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení materiálního zabezpečení a průběžná kultivace metodiky výuky pro zajištění dlouhodobé stability vzdělávacího procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Do své výuky implementuji metody, které dávají smysl mně i dětem. Vzdělávám se v programu Začít spolu, při výuce matematiky využívám Hejného metodu a věnuji se i Feuersteinově metodě instrumentálního obohacování.
Škola uvádí: „Vzdělávám se v programu Začít spolu, při výuce matematiky využívám Hejného metodu a věnuji se i Feuersteinově metodě instrumentálního obohacování. Před příchodem do Vážky jsem sbírala zkušenosti v klasickém i alternativním školství.“ (web školy, https://www.zsvazka.cz/). Hodnota je odvozena z účasti v programu Začít spolu, jehož metodika pracuje s vlastním postupem výuky čtení a psaní (tiskací písmo v 1. ročníku); konkrétní metodu škola výslovně neuvádí.
Škola pravidelně pořádá projektové a tematické dny (např. Indický den, šicí workshop) a ve druhém trojročí realizuje dlouhodobý projekt Architektura propojující matematiku a dějiny umění.
Ve Vážce hodnotíme sumativně i formativně, což zahrnuje průběžnou zpětnou vazbu, nastavování pedagogických cílů a sebereflexi.
Jazyky
Naše děti začínají s výukou angličtiny již v prvním ročníku.
Pohyb a zdraví
Všechny děti se během pauzy na oběd dostanou alespoň na chvilku ven.
K realizaci sportovního programu docházelo převážně venku, dle potřeby pak jsou pronajímány externí prostory pro tělovýchovu a sport.
Škola nemá vlastní jídelnu-výdejnu, obědy jsou pro zájemce zajištěny v externí školní jídelně, kam žáci každý den dochází.
Inkluze a přístup
Škola vyučuje ve věkově heterogenních třídách a skupinách; v trojročích děti pracují ve smíšených věkových skupinách.
Ve škole působí školní psycholožka a škola podle výroční zprávy poskytuje žákům doučování.
Ředitelka školy Jana Lorenz ve škole působí zároveň jako školní psycholožka.
Škola je plně organizovaná od 1. do 9. třídy, přípravná třída není v dokumentech zmíněna.
Ředitelka školy výslovně uvádí, že ve Vážce působí jako školní psycholožka.
Klima a komunikace
Tripartity jsou setkání průvodce-rodič-dítě, které se ve Vážce koná dvakrát za školní rok.
Škola vydává newsletter a aktivně používá sociální sítě.
Družina a kroužky
Zájmové vzdělávání probíhá v kmenové třídě, každý čtvrtek jsou zavedeny taneční aktivity rozvíjející pohybové schopnosti účastníků.
Ve školném je zahrnuta možnost využití školní družiny, popř. kroužky v rámci družiny.
Škola otevírá v 7:45, přičemž výuka začíná v 8:30 společným ranním kruhem.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečné materiální zabezpečení
Inspekce konstatovala, že se škole zatím plně nezdařilo realizovat plánované materiální zabezpečení.
- PochvalaKvalitní pedagogická práce a spolupráce
Škola vykazuje účelnou spolupráci sboru, individuální přístup k žákům a efektivní aktivizující metody výuky.
- VarováníDoporučení pro rozvoj výuky
Inspekce doporučuje zařazovat diferenciaci činností a častěji využívat digitální technologie ve výuce.