Základní škola a Mateřská škola Bezděkov nad Metují, příspěvková organizace

Učitelky nevytvářely žákům dostatek příležitostí k vlastnímu objevování nových poznatků, badatelským činnostem a k samostatné práci s různými zdroji informací za účelem rozvoje jejich kritického myšlení.

Dostupné dokumenty ČŠI neuvádějí využití genetické metody čtení, zmiňují pouze frontální výuku a práci s obrázkovými kartičkami se slovy.

Ve výuce byly ojediněle zařazovány pedagogické postupy, které žáky motivovaly k vyššímu zapojení ve formě vyvozování závěrů a aktivit spojených s bádáním a prací s různými zdroji informací.

V MŠ byly dětem nabízeny činnosti v centrech aktivit, což je prvek často spojovaný s alternativními pedagogickými směry, nicméně přímá integrace Montessori či Waldorfské pedagogiky do výuky není v dokumentech explicitně uvedena.

Žáci mají možnost seznamovat se s cizím jazykem již od 1. třídy na pravidelných kroužcích angličtiny.

Texty neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.

Texty neuvádějí využití metody CLIL.

Texty neuvádějí přípravu na mezinárodní zkoušky.

Před svačinou byly v MŠ pravidelně prováděny pohybové činnosti, které obsahovaly prvky jógy i preventivní zdravotní cviky.

Dokumenty o vybavení školy bazén nezmiňují, škola se zaměřuje na rekonstrukci šaten, sociálního zařízení a počítačové učebny.

Ředitelka školy aktivně usiluje o zlepšení materiálních podmínek školy, zřizovatel upravil zázemí školy, např. rekonstrukce šaten žáků a sociálního zařízení.

Stravování pro děti i zaměstnance zajišťuje vlastní školní jídelna.

Inspekční zpráva uvádí nízkou míru diferenciace úkolů pro nadané žáky, kteří plní stejné typy úloh jako ostatní.

Škola využívá deníky asistentek pedagoga a pravidelné zprávy o posunu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, které jsou vyhodnocovány na pedagogických radách.

V seznamu zaměstnanců a organizační struktuře školy není školní psycholog uveden.

Škola vybírá preventivní programy s ohledem na složení třídních kolektivů a obměňuje je podle aktuální situace, přičemž akce jako výlety a slavnosti slouží jako prostředek prevence rizikového chování.

Získaná zpětná vazba od žáků, jejich zákonných zástupců a pedagogických pracovníků se promítla do přijetí konkrétních opatření jak v organizaci činnosti školy (např. forma třídních schůzek).

Vyučující nevyužívali závěry vyučovacích hodin k vyhodnocení splnění vzdělávacích cílů formou slovně zdůvodněného sebehodnocení žáků a vrstevnického hodnocení podle předem známých kritérií.

Škola realizovala dotazníkové šetření, kde získala zpětnou vazbu od žáků, ale existence školního parlamentu není v dokumentech zmíněna.

Žáci mají možnost navštěvovat kroužek angličtiny a hudebně-dramatický kroužek.

Ředitelka školy promyšleně propojuje aktivity ve školou zajišťovaných zájmových kroužcích s výukou.

Součástí školy je také školní družina, která funguje od 6:30 do 7:45.